初探建构类作业对物理创新能力的培养——以“电与磁”单元作业设计案例为例

学生现有作业以纸笔类的机械性、重复性作业为主,完成作业的主要目的是促使学生熟练掌握解题的方法和技巧,缺少促进学生物理核心素养形成和创新能力培养的实践类作业和探究类作业.枯燥单一的作业形式降低了学生学习物理的兴趣,加重了学习负担.结合“双减”的教育改革背景,以“电与磁”单元作业设计案例为例,初探建构类作业对学生物理创新能力的培养.

用智能手机开展中学物理创新实验

目前智能手机除了录像回放(慢放)功能外,手机上还安装了一些APP软件,其功能类似于相关的数字传感器,能够对一些物理量动态测量,实时显示.若与相关数据处理软件结合,能够集数据的测量、采集、记录、处理、显示等于一体,大大地提高实验效率.随着智能手机的普及,为我们开展创新物理实验提供了技术支持,为中学物理探究性实验提供了创新实践平台.

信息技术支持下“生活化”物理创新实验开发的应然与策略

基于信息技术支持下的“生活化”物理创新实验教学以提高实验教学趣味、品味与情味为价值取向,是未来课堂教学的发展趋势.通过列举服务于物理学科课前预习、课堂教学和课后复习的数字化创新实验教具作品的典型案例,总结出将信息技术融入“生活化”物理创新实验的有效途径,以及借助信息技术平台将“生活化”物理创新实验生成教学资源的路径与策略.

信息技术支持下“生活化”物理创新实验的开发策略

“新课标”要求,初中物理教学要引导学生“学会生活”。文中通过对基于信息技术支持下“生活化”物理创新实验教学的必然性与开发价值的论述,突出此类实验的趣味、品位与情味特点。强调既可以将信息技术深度融入“生活化”物理创新实验过程中,也可以将“生活化”物理创新实验借助信息技术平台生成教学资源;论述信息技术融合“生活化”创新实验开发的策略为开发课前预习型、课堂型与优化创新实验教具型。

物理创新性实验的六大设计原理

以培养创新性人才为先导,演绎物理创新实验的六大设计原理.

物理创新思维的培养

在新物理课程的目标中,突出了创新意识、创新精神,其重点是培养学生的创新思维。创新思维是创新的基础,是具有创新意识、创新精神和创新活动的源泉。本文阐明了物理创新思维的概念、表现及其特点,论述了如何根据物理学的特点,合理利用教学资源,培养学生物理创新思维的方法和策略。

物理创新性实验的六大设计原理

以培养创新性人才为先导,演绎物理创新实验的六大设计原理。

“双一流”背景下物理创新实验平台的构建与实施

为加快“双一流”建设,培养一流拔尖创新人才,实现“应用型、创新型”人才培养目标,提出“要素入手,能力本位”的创新创业教育理念,搭建大学物理创新实验教学平台。通过“物理实验观摩演示,物理模型自主设计,学科竞赛实践”,营造一个以学生为主体,学与做有机融合,“课程与竞赛”双线并举的自主实验环境。为学生提供一个课上观摩实验,课下研讨交流,开展创新创业、学科竞赛、项目孵化活动的场所。为一流拔尖创新人才培养提供现代物理实验条件支撑和创新创业启蒙式教育。

基于大学生创新创业教育的大学物理创新实验改革探索

随着世界范围内新一轮科技革命和产业革命的加速发展,新工科人才的创新创业能力培养已经成为当今高等教育人才培养的热点问题。本文介绍了一种基于大学物理创新实验的大学生创新创业教育的方法,将创新创业教育融入物理创新实验课程的教学中,突出研究性教学方法改革,并将课程项目研究与课外创新创业活动相结合,激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、实践能力、探究精神、创新思维、创新能力。

物理创新题的编制

以中学物理主干知识的应用为目的,以高新科技为问题情景,编制出联系实际、富有新意的创新题,学生通过解题,既可巩固所学基础理论知识,又了解了知识的应用背景与应用价值,这有助于提高学生学习兴趣,开阔学生视野,发展学生创造力,培养学生理论联系实际的科学态度,从而提高学生的科学素养.

物理创新实验——静电除尘

为了培养学生自主创新以及动手能力,我们设计了一个创新实验-静电除尘。本实验利用静电除尘的原理,设计了四级管式静电除尘的结构,可以让学生从每级的玻璃管中看出除尘效果。不仅可以锻炼学生的动手制作能力,还可以锻炼学生理论结合实际的能力。

依托高中生物理创新竞赛开展课后自主实验培养学科核心素养

如何在课后自主实验中培养学生的物理学科核心素养是一个值得研究的问题.文章介绍了中国高中生物理创新竞赛,根据具体赛题详细分析了依托该项赛事开展课后自主实验,有利于培养学生的物理观念,启迪科学思维,提升科学探究能力,培养科学态度与责任.

物理创新思维训练的心理创设

针对物理教学的实例,谈谈对物理创新思维训练的心理创设的体会:悦纳心理是进行物理创新思维训练的前提,好奇心理是进行物理创新思维训练的基础,持久心理是进行物理创新思维训练的保证。

高校大学物理创新实验的设计与实践

就如何高效地培养大学生的创新创业能力问题,提出如何设计大学物理创新实验课程。并分别从大学物理创新实验课程开展的必要性及大学物理创新课程的设计和实践过程几个方面进行具体阐述。

物理创新性实验教学模式的探索和实践

物理创新性实验需要适应不同专业、不同层次学生的需求。本文对我校物理创新性实验教学模式进行探索,对其教学理论、实验项目设置、实验组织实施、实验效果评价等方面进行研究和实践,以更好地激发学生创新思维,培养其创新实践能力。

TPACK理论框架下初中物理创新实验教学策略与实施

将信息技术与课程整合下的TPACK理论深度渗透于物理实验教学,建立基于TPACK理论框架下初中物理创新实验教学策略,笔者在长期实践中将其提炼为“在何处使用技术”“使用何种技术”以及“如何使用技术”三个核心模块.本文将信息技术知识、初中物理教学法知识与初中物理实验知识进行融合创新,对初中各种类型的实验实施优化,形成信息化物理创新实验案例,体现TPACK理论在物理创新实验中的重要价值.

TPACK理论框架下初中物理创新实验的有效整合研究——以“测量小灯泡电功率”创新实验为例

TPACK框架为信息技术下物理创新实验提供理论依据,为提升教师信息素养水平与实现教育现代化目标服务,为促进信息化2.0进入更高阶时代进程而聚焦发力。基于TPACK理论对初中物理创新实验教学路径与方法进行优化整合,在“测量小灯泡电功率”信息化实验教学中展开创新实践,在实施科学探究活动中全面培养学生物理核心素养。

利用物理创新实验开展创新教育的实践与思考

教师懂创新、能创新,是开展创新教育的前提条件。在教学中,教师利用自己开发的物理创新实验及相应的活动方案进行创新教育,不仅可以启迪学生的智慧,激发学生的创新意识,还可以培养学生的创新思维和创新能力,助力学生成长为创新型人才。

如何培养学生的物理创新能力

有关创新教育的涵义,各家的表述观点众多,而我认为创新教育是以培养学生的创造性思维为手段,以创新人格养成为指向,以创新能力提高为目的教育教学过程.物理课教学应如何培养学生的创新能力,对此,笔者谈几点粗浅认识.