浅谈初中物理教学中如何实施创新教学

随着新课改的不断推进,相关教育部门对教师的教学方式提出了更高的要求。为适应教育发展的需求,多数学校开始落实教师创新教学策略,该创新教学策略着重培养学生的创新思维能力,强调动手操作性。就初中物理对如何实施创新进行针对性探讨,针对现今初中物理教学存在的不足提出实施创新教学的几点建议。

基于问题解决的物理创造性思维教学模式研究

问题的解决过程是一种能力和智慧的生成的过程。从教育心理学的视角出发,分析了较为典型的物理问题解决的认知模式,探讨了物理学科的特点与创造性思维培养的关联,构建了基于问题解决的物理创造性思维教学模式。该教学模式体现了科学探究教学思想与研究型学习理念,揭示了人类创造性思维教学活动的动态过程,满足了不同个体在同一问题解决教学过程中存在的认知差异,能够适用于多种层次的基础物理教学和大学物理课堂教学活动,并应用该教学模式对2个创新教学案例进行了有效的诠释。

高中物理教学中创新实验的设计与实践

当前,在新课改不断深入的过程中,高中物理教材也在不断的改变,而老师的教学方式也随着教学模式的改变而改变.但是在教学阶段,传统的教学模式依然被运用,而新的教学方式有层出不穷,基于此,教学过程中,坚持创新实验室提升学生们学习能力的主要途径.

初中物理教学模式和教学方法的创新

初中教学是教育整体事业发展中起主要承上启下衔接作用的关键部分,因此,更有针对性地对其进行教学活动创新发展、教学模式适应性革新,是实际帮助提高课堂教学质量和教学效率的重要举措之一。初中物理学科是初中整体学科中对学生理科思维能力要求较高的学科,所以教育工作者有意识的对其教学模式和教学方法进行革新改造,是最大程度帮助初中学生提高物理学习水平的关键步骤。本文旨在探讨初中物理教学模式和教学方法的创新型改革和其实际发展意义。

探索学习方式多样化——评《新课程理念下的创新教学设计——初中物理》

实施新课程要解决的最为关键的问题,依然是“教师教什么,学生学什么”“教师怎样教,学生怎样学”这一中小学教育的核心问题,同时这也是课程改革的难点。国家教育部基教司朱慕菊副司长指出:“本次教学改革不仅要改变教师的教育观念,还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式,其艰难性就不言而喻了。从这个角度讲,教学改革是场攻坚战。就教与学关系而言,教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上……学习方式转变因此被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务。”

创新:物理之魂

创新是一个民族进步的灵魂,建设创新型国家,必须走教育创新之路.创新人才的培养,贵在创新精神的熏染和创新人格的塑造.一部物理学的发展史,就是一部科学创新史.只要我们努力挖掘物理学蕴涵的创新内涵,实施全面的科学教育,就一定能走向新的物理教育和物理学的创新.

“双一流”背景下物理创新实验平台的构建与实施

为加快“双一流”建设,培养一流拔尖创新人才,实现“应用型、创新型”人才培养目标,提出“要素入手,能力本位”的创新创业教育理念,搭建大学物理创新实验教学平台。通过“物理实验观摩演示,物理模型自主设计,学科竞赛实践”,营造一个以学生为主体,学与做有机融合,“课程与竞赛”双线并举的自主实验环境。为学生提供一个课上观摩实验,课下研讨交流,开展创新创业、学科竞赛、项目孵化活动的场所。为一流拔尖创新人才培养提供现代物理实验条件支撑和创新创业启蒙式教育。

简易汽油机的研制及教学应用

随着物理教学的不断发展,实验教具也在不断地发展。在原有实验资源不能满足教学需求时,教师应该设计新颖科学的实验装置,创新实验教具,优化教学手段和过程,更加有效地实现教学目标。笔者针对初中物理＂汽油机＂传统教学的不足和局限性,制作出了一种＂简易的汽油机＂用于物理教学,优化了教学过程,提高了教学效果。

高中物理教学创新摭谈

高中的物理学科与初中的不尽相同,对于学习方法、习惯、心理以及抽象能力、思维能力、巧妙运用知识等到有了高要求。学生能否及时适应高中学习节奏是能否提升学生成绩的关键因素。现在就如何科学开展高中物理教学谈谈自己的感受。

在初中物理教学中如何进行创新教育

创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新。

小议初中物理实验教学中创新能力培养

随着新课改深入发展,在初中物理学科教学中,教师应善于使用多种教学方法,提高教学有效性。本文通过阐述实际情景教学方法在物理学科中的积极意义,改进实验,旨在积极培养学生的实际实验的创新能力。

Knowledge, transfer, and innovation in physical literacy curricula

Literate individuals possess knowledge and skill and can apply these to perform tasks in novel settings. Knowledge is at the heart of physical literacy and provides the foundation for knowing what to do and how and when to perform. In this paper I argue that physical literacy includes not only knowledge for performance but also the ability to apply knowledge and use knowledge for innovation. Scholars since the 1930s have addressed the role of knowledge in physical literacy designing curricula centered on transmitting knowledge through a range of interdisciplinary approaches to physical education. This emphasis on physical literacy curricula continues today in the Science, PE, ＆ Me.t and The Science of Healthful Living interdisciplinary curricula.

合作或自主学习模式对不同学生成绩影响的差异分析

本文依据一份物理实验能力的测试卷,在自主学习或合作学习模式下,结合问卷调查数据,运用层次分析法和单因子方差分析,分别讨论在两种学习模式下不同层次学生之间的差异。结果表明,在显著性水平为0.05的情况下,两种模式的检验统计量F值均大于其相应的临界值,说明在自主学习模式或合作学习模式下对不同能力的学生成绩提升都存在显著差异。本文依据合作自主学习理论和教育心理学理论,提出了合理化的教学建议。