指向核心素养测评的高中物理命题

随着普通高中物理新课标的实施和新教材的使用,如何开展指向核心素养测评的高中物理命题工作,是课程实施中的现实问题。从引导学生学习、突出学科特点及基于问题解决的理念出发,命题应注重高中物理核心知识,注重科学思维和实验探究,深化教材内容,联系生产生活创设命题情境。从以考促教的角度,要努力领会核心素养内涵,把握学业质量水平,综合考虑测试难度、信度和效度等适度挖掘真实问题情境。

物理命题从平面向立体的转化

高考命题的创新变化是一道亮丽的风景.2022年高考命题在物理情境和物理方法不变的前提下,出现了命题由平面问题向立体问题转化的新变化,如全国乙卷第5题、河北卷第6题、山东卷第11题等.本文分别从电场、磁场和电磁感应中的具体实例出发,谈一谈这类命题的特点以及解决这一类问题的方法.

基于“七先七后”原则的中考物理命题——以近五年东营市中考物理试题为例

基于多年命题经验,着重从实操的角度,按照命题流程分类解析“七先七后”原则:先大后小;先重点后扩面;先内核后情境;先看时长后定题量;先总体把握后量题赋分;先易后难;先定稿试题后编制答案.体现中考试题的情境性、导向性、科学性、人文性等.

物理命题中不易察觉的错误归类分析及反思

一个好的物理命题，能使解题成为培养学生正确分析和解决问题能力，形成一种科学思维方法，养成从学习实践中体验、归纳和总结出理性认识的良好素质．然而由于命题者水平参差不齐或责任心不强，对所命题不认真深入地审核和研磨，不经意间就给命题注入了不易觉察的错误．这类题目的错因往往比较隐蔽，表象上与正常的题目差不多，正确套用公式也能够解出所谓正确的答案，一般很难看出破绽．笔者在近年的各种考试卷和练习中发现了几例这样的典型错题，现进行归类分析如下，以与同仁们商榷．

对优化物理命题的研究

命题的内容、难度和风格对教学起着“指挥棒”的作用；命题的信度、效度影响着评价的有效程度．高水平的命题既需要按一定的工作程序开展，如制定双向细目表。命题、磨题、难度估计、读校、做校等；又需要命题人员有优化命题的意识和不断积累优化命题的方法．本文就如何优化命题提出自己的一些想法．

高考物理命题的理念与特色

2013年高考即将拉开帷幕，在过去几年高考中，物理试题适当地渗透新课程的理念和目标，试题内容不仅与高中新课程内容相衔接，而且进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查．物理试题有利于高校选拔合格新生，有利于中学物理学科实施素质教育，坚持能力立意，立足高中物理教学实际，落实高中物理新课程的理念和目标，体现重视基础、突出能力、

高考物理命题的一致性研究及其对物理教育的启示

教育是国家繁荣富强的根本,因而,国家对于教育非常重视。千百年来,教育制度千变万化,其本质却没有发生过多的变化。古有科举,现有高考。谈及高考,就不得不说高考的制度和命题。物理科目作为理科中重要的一门课程,在高考中占有重要的比重。分析研究各省市的高考物理测试题已经成为了热门。依据SOLO分类理论,借助SEC分析对其进行一致性分析,可探究高考物理试题的知识种类、知识深度、知识广度,从而可分析出高考物理试卷考查的偏重方向。这些研究结果可作为我国物理教育测量与评价的参考信息。

2018年高考物理命题展望

依据近几年高考物理部分的命题趋势，展望2018年高考，预测试卷命题方向，对增强复习备考的针对性和有效性不无裨益。

谈高考物理命题与应用型人才培养

针对目前中学教育的现状和现行高考制度中存在的问题，提出高考物理命题、高考制度的改革方案及高中物理课程改革方案．

谈高中物理命题

高中物试卷分为高一、高二的期中、期末试卷、单元测试卷、高三阶段检测卷、综合卷，命制试题是教师教学工作的一个重要环节，一份好的试题不仅能检测出学生掌握知识的程度，有效地检验出学生在学习过程中存在的问题，还能反映出教师授课的水平，那么，怎样才能命出一份好的试题呢？

从考试命题的基本原则谈物理命题中的常见纰漏

考试是教学最重要的环节之一．命题质量不高的试卷不仅给考生带来不公正的评价，也会给教师的教学造成混乱．考试命题应遵循命题的基本原则．本文试图从命题的基本原则谈物理命题中的常见纰漏．

几何画板在物理命题中的尝试

考生能从所给图象中找出有效信息，用于分析和解决物理问题，这是高考考试说明对考生能力提出的明确要求，所以图象问题也就成了命题的热点．但是不论是高考试题还是平时练习，如何画出复杂的函数图象就成了命题者必须考虑的问题．如果靠描点去画出图象，不仅影响美观，而且可能会犯科学性错误，导致题目本身不能自洽．那么命题中绘出接近真实图象显得非常重要，值得我们命题者思考．接下来，笔者就命题中积累的一点做法与各位交流．

构建情景化课堂 主动回应新高考——谈新高考改革背景下高考物理命题走向及课堂教学

到2022年,全国范围内将全面实施新课程标准和新教材.新教材相对旧教材而言在内容、文字表述、内容编排、栏目设计、版面布置等方面更加符合科学发现规律和学生思维规律,同时给教师留下了广阔的再开发再创造的空间.新教材中核心素养得到切实体现,物理思维在课堂中的显化不可逆转.要依据单元学习主题、单元学习目标、学生已有的知识和经验,设计出具有辨析性、探究性和实践性的学习活动.以这个学习活动为载体,使学生"经历"知识发现(发明)的形成和发展过程.让学生的成长从提高"解答试题的能力"转向提高"解决问题的能力",进而转向提高"做事"的能力.

基于2020年武汉市中考综合题的物理命题研究与应对策略

《湖北省推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》中明确指出,初中学业水平考试的内容以教育部、省教育厅颁布的义务教育课程标准为依据.武汉市2020年中考物理试题强调考查学生掌握基础知识和发展核心素养的情况,要求在试题中增强与学生生活、社会实际相联系的内容,注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力,尤其以综合题的呈现得以实施体现.本文通过对2020年武汉市中考综合题的物理命题进行研究分析,进而对今后中考综合题的复习备考提出应对策略.

中考物理命题的改革与创新——访宜昌市教研中心熊春玲老师

宜昌市是湖北省最早使用新教材、实施新课标的地区。近年来，随着宜昌市逐步实施新的物理课程，教师的教学理念和教学行为都在发生相应的变化。那么中考物理命题应该怎样进行改革，才能有效地促进物理新课程的全面实施呢?带着这个问题，本刊记者采访了宜昌市物理教研员熊春玲老师。

中考物理命题趋向——开放型试题

开放型试题是对物理问题或物理实验进行创新设计 ,具有“条件不确定 ,答案不唯一 ,所求多元性”的特点 ,能够充分体现出“以学生为本”、“用活题、考能力”的指导思想 ,本文对此作一些探讨。

浅谈高考物理命题中的理论联系实际

近年来高考物理强化了对理论联系实际问题的考查,题目的原型往往来自某些实际问题,提供的材料比较详尽,不是简单地已知什么,求什么,它需要考生通过阅读并从中抽象出物理内容,等效成物理模型,进行解释、说明、计算或讨论.本文着重从联系实际问题的题型分类和分析方法及教学应采取的对策谈谈笔者一些经验及体会.

小物和小理的物理对话录(87)——2021年高考物理命题与备考

前言:小物和小理是两名普通的高中生,他们酷爱物理,在学习物理的过程中,小物经常向小理提出许多刁钻而有趣的物理问题,了解他们的故事也能让你的物理达到新的高度.1对话录小物:嗨,小理,好久不见!小理:好久不见!时间过得可真快呀,一眨眼一个学期又过去了一半儿,离高考又近了一些.

浅谈物理命题过程中五大要素的设置

对于命题而言，试题离不开已知信息的呈现、题设条件的隐含、干扰因素的设置、错误陷阱的布局、设问的设计这五大要素，这些要素设计得是否科学、合理，将直接影响到试题的质量、测试功能以及解题者解题策略、方法、速度．下面就这五个要素的设计谈一些个人看法，以供大家参考．

指向学科关键能力的物理命题和教学启示——以“2022年厦门初中毕业班质检题”为例

物理学科关键能力是核心素养的重要组成部分,促进学生学科关键能力的发展是当前教学的核心任务.本文基于物理学科关键能力框架,对2022年厦门质检题进行分析,提出促进学科关键能力发展的教学启示.