初中生物理自我效能感与物理学习成绩关系的研究

在自我效能感理论的指导下,结合初中生物理学习的实际情况,采用问卷调查和数理统计的方法对初中生物理自我效能感进行了实证研究．结果表明：初中生的物理自我效能感与其物理学习成绩之间存在极其显著的相互关系；初中学生的物理自我效能感与性别之间不存在显著性差异；女生物理自我效能感水平呈较为严重的下滑趋势．

认识论信念和学习成绩的关系探究

认识论最早是关于知识的研究,属于哲学研究范畴。心理学家从哲学中引用了"认识论"的概念,并定义为个体持有的关于知识和知识获得的认识和信念。虽然在一般认识论信念领域已有较多的测量工具,但在特殊学科领域的认识论信念在中国群体中的实用性未得到支持。基于认识论信念的定义,通过文献分析、问卷测量编制了高中生物理认识论信念问卷。对414名高一、高二学生进行初测,通过项目分析和探索性因素分析,确定物理认识论信念的2个核心维度:物理知识的本质和物理知识的获得过程。问卷具有较高的信度和效度,内部一致性系数α=.971,两个维度的内部一致性系数分别为α=.950,α=.944,重测信度系数r=.967**,校标效度r=.486**。应用本问卷对189名高中生的物理认识论信念和物理成绩的调查表明,高中生物理认识论信念存在显著的年级差异,但不存在性别差异,年级和性别不存在交互作用。高一学生物理认识论信念平均得分高于高二学生。高二学生的物理认识论信念和物理成绩有显著相关,而高一学生则无显著相关。

初中物理教学中学生有效性学习的探究

初中物理知识相较于其他课程知识而言具有较强的实践性,在初中物理课堂教学过程中,通过相关物理知识内容的学习可以提高学生的理解分析能力和实际动手操作能力.物理知识与人们的日常生产生活之间的联系十分紧密,保证初中物理课堂学习的有效性,能够帮助学生更好的解决实际生活中遇到的问题.本文主要针对当前初中物理课程教学中存在的问题展开深入的探究,以找到提高课堂学习有效性的具体措施,从而提升初中生的物理学习成绩以及物理课程教学的质量.

科技小制作在物理教学中的作用

科技小制作提供的趣味小实验，能激发学习兴趣和求知欲，提高物理学习成绩，可以通过科技小制作提供的材料组装和制作。体验并感悟科技的奥秘。在实验的基础上学习课本知识，能起到事半功倍的效果。

浅谈初中物理学习兴趣的培养

学生学习科学文化知识,使学生在各方面都有所发展,同时注重科学知识的传授和技能的训练,而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识的培养。能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新,是初中物理教学的根本目标。

高二学生科学推理能力现状调查

使用LCTSR 2000科学推理能力测试卷，测查了曲阜师范大学附属中学高二年级共94名高中学生的科学推理能力，结果表明：（1）LCTsR 2000测试卷具有较为理想的难度和区分度．（2）大部分高二学生的科学推理能力处于中等偏上的水平，与大学生相比，仍有一定的发展空间．（3）高二学生在守恒推理、概率推理和比例推理上能力水平较高，其次是假设演绎推理能力，控制变量推理和相关推理能力水平则较低．（4）高二学生的科学推理能力不存在显著的性别差异．（5）科学推理能力与物理学习成绩的相关为0．313，其中，假设演绎推理对成绩的影响最为显著．