从物理学发展史看科学创新的内部条件和精神气质

本文主要结合物理科学发展史讨论了科学创新的内在条件 ,论述科学创新的精神气质及科学创新的启示和思考 .

物理学发展史中的科学机遇

1896年2月底的几天，天气阴沉，正在研究荧光现象的贝克勒尔在听说德国物理学家伦琴发现X射线的消息后做出推断：可见光与非可见光产生的机理应该是一样的，X射线可能总是伴随着所有的荧光现象．

一本适合大学物理教学的参考书——简评马文蔚等主编《物理学发展史上的里程碑》

物理学发展史在大学物理教学中的地位和作用,近年来已引起有关专家和教师的关注。钱三强教授指出:“科学上没有平坦的大道。我们要通过物理学史的介绍,向学生讲清楚,科学经历的是一条非常曲折、非常艰难的道路。然而,我们的教师在对学生进行教育的时候往往是应用经过几次消化了的材料来讲授,或者经过抽象的理论分析加以表述,把已有的知识系统地归纳。

弘扬嘉庚精神,再创本栋辉煌——厦门大学物理学科百年发展回顾

厦门大学物理学科创建于1923年,在中国物理学发展史上扮演了重要角色.抗日战争时期,著名物理学家萨本栋先生担任厦门大学校长并兼任数理系主任,为物理学科之后的发展奠定了重要的基础.20世纪50年代,厦门大学物理学系的半导体学科走在了全国的前列,曾作为五校联盟之一参与国家最早的半导体学科建设.21世纪后,厦门大学成立了涵盖物理学系和天文学系的物理科学与技术学院.学院现有全职教师105人,包括5名国家杰出青年基金获得者等各层次人才。

百年诺贝尔物理学奖与现代物理学的发展

根据诺贝尔物理学奖颁奖项目的成就 ,把现代物理学划分为原子分子物理学、理论物理学、原子核物理学、粒子物理学、凝聚态物理学、光学、天体物理学、无线电学这八大分支学科 .以获奖项目研究的时间或获奖成果间的内在联系为主线 ,介绍这些分支学科在 2 0世纪所取得的重大成就及其发展轨迹 ,进一步展望物理学在 2 1世纪特别是未来二。

百年诺贝尔物理学奖基本状况的分析

诺贝尔奖是世界近代史上最久负盛誉的一项国际性大奖,从1901年颁发到2000年,已走过了整整一个世纪。百年来,无数科学家在各个学科领域内为人类创造了宝贵的文化和科学财富。了解和研究这段历程,可以使我们获得许多重要的借鉴与启迪。

物理教师应注意研究物理学的科学方法——《中学物理教学法》讲授应注重的问题

在整个物理学发展史的长河中,贯穿着一条科学方法的发展线索.物理学家在他们卓有成效的研究工作中采用的各具特色的科学方法,为我们树立了榜样.他们的方法是物理教师和学生应该掌握的认识自然界物理本质的方法.这些方法与物理教材中的科学方法基本上是一致的.新教材为科学方法教育提供了有利条件,物理教师怎佯依据教材向学生进行科学方法教育,还需进一步摸索.通过研究,我们认为研究物理学家的科学方法有利于教师理解教材、掌握与教材有关的科学方法.这对于在物理教学中进行科学方法教育是很重要的一步.物理学家的科学方法很多都(也应该)反映在物理教材之中.都是需要我们认真研究的科学方法.其中,实验推理法是物理学中应用最广泛的科学方法;理想化实验方法属于科学抽象方法,而科学抽象方法是物理学中关键的科学方法;用实验基础上的分析一综合法研究问题是很深刻的,在研究物质本性和建立物理定律时经常用到这种方法.1.帕斯卡的实验推理法帕斯卡是近代物理初期杰出的物理学家(1623-1662).它研究出液体内部压强规律,提出著名的帕斯卡定津.为建立流体静力学打下了基础.他采用的主要方法就是实验推理法,他用这种方法论证了托里拆里实验的结论.

对物理学史课程的一点思考

本文讨论了在物理教育专业中开设物理学史课程的必要性;并且对课程内容和教学中的一些问题提出了独特的见解。

谈物理学史在物理教学中的运用

《普通高中物理课程标准》明确指出中学物理课程总目标是：“学习科学探究方法……发展好奇心与求知欲．发展科学探究兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。”下面结合本人多年教学实践谈谈如何结合物理学发展史来实现以上物理课程目标，发挥物理课程在情感、态度和价值观等方面的教育功能。

初中物理教学中物理学史的渗透

教育水平在信息技术的发展过程中迅速提高，教学方式也在不断更新。值得注意的是，在初中物理教学过程中，也许最重要的并不是先进的多媒体技术应用，而是“物理学史”的渗透。在多媒体教学普遍存在的教学过程中，学生难免产生视觉疲劳，对多媒体技术带来的乐趣不再关注。基于这种情况，教师必须积极创新教学方法，探寻一条更有效的教学道路。“物理学史”的渗透教育就是一种有效的教学方式，可以为现代物理教学课堂带来更多可能性。

如何上好大学物理第一堂课

为实现大学物理课程"培养和提高学生的科学素质,提高学生对物理知识的应用能力"的教学目标,响应地方大学应用型人才培养的号召,我们以如何上好大学物理第一课为切入点,简析如何通过激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,来培养学生的创新思维和自主探究能力,从而切实提升学生的物理素养,最终实现应用型人才的培养目标。

大学物理实验常见问题分析

物理学是一门实验科学，物理学发展史究其本质亦是实验物理的发展史．物理实验课是高等理工科院校对学生进行科学实验基本训练的必修基础课程．物理实验课覆盖面广，具有丰富的实验思想、方法和手段，同时能提供综合性很强的基本实验技能训练，是培养学生科学实验能力、提高科学素质的重要基础，对于培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力等方面具有其他实践类课程不可替代的作用．

论物理模型的作用

本文介绍了物理模型的有关概念，阐述了物理模型在物理学发展史、物理理论的建立、物理实验方法、物理难题的解答和其它学科领域所起的作用。

物理教学中运用类比法的探讨

类比这种逻辑思维方法,在物理学发展史上,曾经起过巨大作用。从阿基米德发现浮力定律到提出强子结构的层子模型,科学家们反复运用类比推理,提出科学假说,不断获得成功。 类比推理是从个别到个别,这比从一般到个别的演绎推理和从个别到一般的归纳推理要简单。

物理常数史略

物理常数是物理学中用到的、反映物质客体物理属性的不变的或相对不变的数。它包括象电子电荷e=1.6021892（46）×10-19库仑的基本物理常数和象标准大气压下水沸点100℃的普通物理常数。物理常数好比物理学理论之网上的稳定交点。物理常数的历史是整个物理学史的一部分,是物理学发展史的一种缩影。同时,物理常数的发展又有自己特定的基本过程。本文试图总结物理常数历史发展的概貌,探讨物理常数发展的基本过程。