新课标下高中物理学困生的转化策略

新的物理课程标准强调培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神,强调在教学中要尊重学生的个体差异,全面提高教学质量。但在当前的物理教学中也有一些物理学困生,成为物理教学质量提升的制约因素,需要教师不断探索、研究。

初中物理学困生成因分析及转化策略研究

素质教育是指以提高学生各方面素质为目标的教育模式，它要面向全体学生，使全体学生得到全面发展的教育。而在目前农村的初中物理教育教学中，存在着一定数量的物理学困生，如何成功实现学困生有效地转化，是我们物理教师渴望解决的难题。造成农村初中物理学困生的原因是多方面的，有客观的物理学科特点，还有学校、社会、家庭等等因素，也有学生主观的学习习惯及学习动机等因素，针对相应的因素提出相应的对策，通过教师有效针对性的教育教学策略，学困生是可以转化的。

谈高中物理学困生的应对策略

本文针对高中物理学困生的分析并提出应对策略,从认知规律,概念教学和习题设置以及评讲中教师可以帮助学困生的策略,从而解决学生学物理的困难,提高学生的学习成绩.

物理学困生解题能力缺陷的诊断与辅导

素质教育是面向全体学生的教育，重视物理学困生的转化工作，是全面实施素质教育的需要。因此，在物理教学中，物理学困生解题能力缺陷的诊断与辅导成了备受关注的问题。本文主要分析了物理解题能力的缺陷及其成因，并提出了解决对策。

运用自我效能感的理论,有效促进物理学困生的转变

自我效能感是影响学生学习状况的重要因素。在高中物理教学实践中,存在大量的物理学困生,本文主要以自我效能感的心理学理论为指导,做好初高中物理知识的衔接,精心准备有关高中物理学习方法的讲座,构建适合物理学困生发展的充满学科“味道”的教学模式,引导物理学困生建立积极的归因方式,建立民主和谐的师生关系,以期成功完成物理学困生的转化工作。

中职院校物理学困生转换策略研究

与高职院校相比,中职院校的生源质量整体偏低,学困生数量较多。而数量繁多的学困生也严重制约了中职院校的进一步发展。如何实现中职院校学困生的转换工作,是现阶段中职院校亟待解决的问题。本文以中职院校物理学困生为例,对中职院校物理学困生的产生原因和转换策略进行了相应的分析和探讨,希望为相关的工作人员提供参考,为中职院校的进一步发展尽绵薄之力。

浅谈农村物理学困生厌学成因与转化方法

农村初中物理学困生厌学形成的主客观因素:社会因素、学校因素、教师因素、家庭因素、学生自身因素等。转化物理学困生厌学的一些策略:进行情感教育,培养物理学习兴趣和良好习惯、物理学习方法和技巧的指导、教学方法的改进、学校与家庭相结合、注重课后辅导和巩固。

贫困地区私立中学物理学困生教学调查与分析——以甘肃定西贫困地区私立学校教育为例

通过对贫困地区私立学校高中一、二年级物理学困生的调查和研究,对物理学困生形成原因和特点做了一定的探究,通过调查发现,学校设施较差,教师素质偏低,学生信心不足、依赖性强、学习习惯阅读习惯差、不及时复习等是导致了学困生产生的主要原因。针对这些原因笔者从学校硬软件建设、教师队伍建设、教学模式、教学方法等方面提出了不同的教学建议和应对措施。

转化山区初中物理学困生的策略

山区初中物理教学设备、设施落后，一部分物理实验仍依靠学生发挥想象去完成。物理学科具有抽象性、严密性、探究性等特点，山区学生学不得法，关注和解决好学困生问题成了教学中的难题，如何转化山区初中物理学困生是值得我们探讨的课题。

探究体验式学习帮助“物理学困生”脱困

普通高中"物理学困生"的形成除了学科难学,教材编排失当,学生基础知识、技能薄弱外,还有三个原因:"无心"——内需得不到满足;"无力"——缺乏有效的认知策略;"无助"——外在因素的负影响。探究体验式学习方式旨在通过教师的引导、帮助,在课堂内、外促进学生亲身体验,满足学生的基本需要,提升学生学习中的生命能量;在教学过程中,注重元认知水平、策略的培养、训练,努力使学生成为学习的主体,顺利脱困。

物理学困生的成因及转化对策

学困生转化工作是学校德育工作的一项主要任务，在实施素质教育、面向全体学生的教育改革中，如何做好学困生转化工作直接关系到能否培养出全面发展的合格人才。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

新时期初中物理学困生转化策略分析

物理是一门基础性学科，初中阶段的物理知识属于入门阶段，学生在初学时普遍兴趣浓厚。但随着物理课程知识的不断加深，不少学生感到学习越来越吃力，甚至部分学生逐步失去学习物理的积极性，最终成为学困生。文章对初中物理学困生的成因进行了分析，并在此基础上提出了新时期初中物理学困生转化的有效策略，以供相关人员参考。

初中物理学困生成因及“脱困”探索

本文分析了初中物理学困生的形成原因，并对症下药，提出了走出困境的方法和途径，有效促进学困生的正面转化。

物理学困生的成因及转化策略

常言道：“尺有所短，寸有所长”。不同学生在心理、智力、体力、感知、审美、情趣等方面存在差异，表现在对文化知识的学习上好恶之别。久而久之，学生的学习成绩出现了两极分化：一部分学生学习成绩优秀，发展成尖子生；一部分学生对学习产生了厌恶情绪，发展成学困生，严重影响了教学质量的提高。如何帮助学困生走出“学困”的阴影.

物理学困生心理特征研究及心理健康转变策略

多年以来,教育工作者将课前准备工作的重点都放在了准备教材、教法以及教学手段上,这样的教育方法通常会忽视学生的学习心理特点和思维规律,从而导致部分学生在学习物理的过程中产生了困难,成为了学困生。为了转化这些学困生,提高教学质量,教育者应该从学生的心理活动和思维活动中寻找产生困难的具体原因和表现形式。

物理基础题型审题技巧与特点分析——谈物理学困生应试能力提升

学困生的应试问题是多方面的,其中对于物理计算题就不能很好地解决.大都以放弃和乱写面对计算题,最终导致应试效果分数低下.如何在考场中迅速破解题意,找到正确的解题思路和方法,是许多学生期待解决的问题.面对此,笔者通过分析高考试题的特点,立足审题的技巧分析,尽可能的拿分,达到事半功倍之效.特点之一:捕捉关键词句问题的审题,就是破解题意,它是解题的第一步,而且是关键的一步,审题成功.

立德树人:初中物理学困生转化的生动诠释

学困生转化,是每一个教育工作者必须面对的一个现实问题。学困生的形成是由于学生心智基础、知识基础、长时间的不良学习态度和学习习惯、家庭教育环境等多方面因素造成的。对于初中物理学困生而言,形成的主要因素不是知识基础,而是长时间累积的不良态度造就的学习行为惯性。

初中物理学困生成因分析及转化策略研究

随着我国社会快速的发展,我国逐渐提高了对教育工作的重视,积极推行素质教育,要求学校不仅要提高学生的学习成绩,还要在教学工作中逐渐提高学生学习能力,促进学生的综合性发展。但是值得注意的是,物理教学中学困生现象仍旧较为常见,对提高教师教学水平造成一定的影响。为满足素质教育要求,教师在教学工作中应提高对学困生的重视,减少班级内学困生的数量,以此提高自身的教学水平。

物理学困生成因分析及转化策略研究

新课改的教育理念要求重视学生的全面发展,重视全体学生的发展,总结来说就是重视每一个学生的各个方面。但是在物理教学中存在着一定数量的物理学困生,如何提升物理学困生的学习水平是每一个物理教师面临的巨大问题。造成物理学困生的原因有很多,学校、家庭、社会、自身因素等,我们必须针对这些因素采取对应措施,转化物理学困生。