初中物理跨学科项目式作业的设计流程与实施路径——以“设计家庭节电方案”项目作业为例

在新课标背景下,初中物理跨学科项目式作业旨在打破学科壁垒,基于学生全面发展和社会发展的需要,综合多门学科知识,最终解决问题的综合学习任务。在实践中,教师要遵循跨学科项目作业的设计原则,把握设计流程,依据实施路径,着力提升学生的作业完成能力,发展学生的思维。

高中物理“学科德育”实施指南和实践路径探寻

日常课堂教学多数物理教师还是忽视“学科德育”的实践,即使存在一定的“学科德育”实践,也比较随意、凌乱,缺乏系统模式建构.尝试构建高中物理“学科德育”实施指南和案例,期待能为高中物理乃至其他学科提供“学科德育”的实践路径.

物理跨学科实践:内涵、特点与案例

跨学科实践作为培养和发展学生核心素养的课程载体,其有效实施路径需要厘清。在对物理跨学科实践的内涵与特点进行解读的基础上,分析了物理跨学科实践活动的设计原则,提出了落实物理跨学科实践的有效途径。最后,通过案例进行跨学科实践活动,供物理教师借鉴与参考。

高中生物学学科德育的内涵及实施路径

概括了生命态度、科学精神、社会责任、家国情怀和辩证观念等5个维度的德育内涵。并以此为“牵引”,提出了科学史与情境为载体的德育“渗透”路径,实践活动与实验探究为依托的德育“内生”路径,将学科教学与品德教育有机融合起来,实现“教书”与“育人”的统一,促进学生的全面发展。

凸显学科核心素养的高中物理教学实施路径研究

通过凸显学科核心素养的高中物理教学实践的研究,提出其教学实施路径为:发展科学思维,提升科学素养;建构物理观念,提升问题解决能力;经历科学探究过程,提升科学探究能力;深度融合现代信息技术,提升信息素养。以普通高中课程标准实验教科书的物理教材为例,从“基于创新实验设计、基于现代信息技术设计、基于合作探究设计、基于科学精神设计”四个维度设计了相对应的教学路径实施示例。

课程思政视域下物理学科德育实践路径研究

课程思政是中国特色社会主义高校思想政治建设高质量发展的根本要求.文章主要从物理课程思政政策文件参照系与坐标轴、物理课程思政教学目标与方法、物理课程思政教学碰撞、物理教学内容迭代、物理考核方案等方面阐述物理学科德育实践路径.

体育学科核心素养导向下小学体育学科德育教学实施的路径优化探微

本文运用文献资料法、归纳总结法等研究方法,探讨了小学体育学科德育教学实施现状,分析了体育学科核心素养导向下小学体育学科德育实施的作用,并提出了基于体育学科核心素养导向下的小学体育学科德育教学实施的优化路径。

小学数学学科德育的内涵及实施路径

数学是重要的一门学科,小学阶段也是基础教育的重要阶段。挖掘数学的特有育人价值,厘清小学数学学科德育的内涵,探究小学数学学科德育的实施路径是十分必要的。通过教师树立数学学科德育意识,深入挖掘德育中的德育素材,灵活运用数学学科德育方式,改革考核评价制度等方式来推进小学数学学科德育。

初中物理学科德育的实践研究

立德树人是教育的根本任务.中小学育人过程中要秉承着德育为先、育人为本、学科为要的原则,充分发挥课堂教学的主渠道作用,将中小学德育内容细化落实到各学科教学之中,融入渗透到教育教学全过程.本文从物理学科德育内涵、物理学科德育目标、物理学科德育内容、物理学科德育实施路径四个方面阐释如何充分挖掘物理学科教学中的文化内涵、德育因素、人文精神进行育人教育,积极挖掘和发挥物理学科德育功能,帮助学生习得做人做事的道理,达到物理学科的育人功效.

利用物理学科知识为德育工作“添翼”

在西方教育史上,第一次明确和系统地提出并论证＂教育性教学＂原则的是德国教育家赫尔巴特,他认为学科教学是德育实施的最基本的途径和手段。各科教学内容中,都有许多内在的德育教育素材,若能恰到好处地挖掘,就一定能达到＂随风潜入夜,润物细无声＂的效果。物理教学中的德育素材颇多,笔者拟就自己的教学体会,谈一点粗浅的做法和认识。

指向育人的高中英语德育实施路径探究

英语作为一门人文性的语言学科,承载着丰富的文化内涵和独特的育人功能。教师要深度解读文本,深刻挖掘其思想内涵和道德情感,针对学生的心理特征、情感、兴趣和需求,建构指向育人的高中英语德育实施路径:明晰育人思路,追求德性修养;巧设教学情境,激发道德情感;营造民主氛围,引导价值认同;捕捉德育契机,升华德育思想。

高中物理教学中渗透德育的实施路径

高中物理属于自然科学领域的基础课程,其中蕴含着丰富的德育资源。在高中物理教学中,教师不仅要让学生学习到相关物理知识,还应深入挖掘课程德育资源,充分发挥物理学科的育人功能,培养学生的爱国情感,让学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。一、立足物理课堂,培养学生的爱国主义精神在高中物理教学中渗透德育,能有效激发学生的爱国情怀和社会责任感。

中学物理跨学科实践的基本特点及实施路径

《义务教育物理课程标准(2022版)》中明确了跨学科实践的教育价值和基本框架,如何落实跨学科实践已经成为物理教学中有待解决的重要问题。跨学科实践立足于真实情境和物理视角,突破单一学科限制,以提高学生核心素养为目标,是传统教学方式的迭代升级。跨学科实践深化学生对关联学科的理解,促进形成发散思维及综合解决问题的能力,故厘清跨学科实践基本特点、实践困境及实施路径是全面提高学生综合素养的必由之路。

物理课堂教学中实施素质教育点滴

基础教育中实施素质教育的主渠道是课堂教学,课堂教学是否以实施素质教育为出发点,要以衡量素质教育思想的4个标准来检验,课堂教学中要充分体现素质教育思想,就必须贯彻素质教育的教学原则,用它来指导教学,在课堂中体现、渗透德育原则,经验学习原则和乐学性原则,提高学生的学科素质,为掌握知识、增进技能打下坚实的基础和提供科学方法。

核心素养导向下初中体育学科德育实施的路径优化研究

教育改革中的核心素养培养是核心内容,也是围绕学生为中心开展的教学工作。为此在初中体育教学中提出了立德树人的根本任务,教师不仅需要讲解体育基础知识,还需要增加学生的技能,并向学生传达一种体育精神,才能切实落实发展学生思想道德素质的教学目标。因此,体育教学的本质,不仅在于育体,更在于育心,以此突显德育在初中体育学科中实施的重要价值。所以教师依据学生实际情况,将德育渗透到初中体育课堂中,可以将体育课程教学变得更具活力,学生独立人格、完整品质将会逐渐形成,以此促进学生全面的发展。

物理学科必备知识结构化的实施路径

《中国高考评价体系》以下简称高考评价体系由“一核四层四翼”组成。其中“四层”为考查内容,包括核心价值、学科素养、关键能力和必备知识,回答了高考“考什么”的问题。在“四层”中必备知识的积累是形成关键能力和学科素养的基础,也是高三复习备考的重点内容。高考评价体系强调必备知识的考查,不是强调对知识的死记硬背以及对孤立的、静态的知识点的考查,而是要求学生在培养物理关键能力和学科素养的养成过程中必须具备可迁移的知识。

课程思政视域下高中历史课堂教学实施路径的探索

2022年《教育部关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》发布,文件中指出:提高课程思政水平,省级教育行政部门要研究制定中小学学科德育指南,充分发挥道德与法治(思想政治)课主阵地作用,深入挖掘语文、历史和其他学科蕴含的思政资源,强化体育、美育、劳动教育的德育功能,准确把握各门学科育人目标,将课程思政有机融入各类课程教学,深入实施跨学科综合育人.

直抵心灵:历史教学德育功能的实施路径

《中小学德育工作指南》指出:充分发挥课堂教学的主渠道作用,将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中,融入渗透到教育教学全过程,充分挖掘各门课程蕴含的德育资源,将德育内容有机融入各门课程教学中,明确了学科德育的重要作用和实现途径。

一所图书馆式的学校 济南市市中区泉秀学校小学部

济南市市中区泉秀学校小学部位于济南市市中区鲁能领秀城公园世家地块,隶属于济南市胜利教育集团。学校以“读万卷书,行万里路”为课程实施路径,深入研究了“以全学科阅读实施学科育人的理论建构与实践探索”,形成了德育教学一体化的、具有可操作性的“绘事后素”学生成长课程体系。学校研究成果显著,为全省齐鲁名师培训会提供全学科阅读现场。

考查基础知识 提升核心素养——2020年高考理综全国卷Ⅰ第33题评析

2020年全国普通高考课标卷Ⅰ物理试题继续坚持"立德树人、服务选才、引导教学"的核心价值,严格遵循"考试大纲"和"课程标准",聚焦学科主干内容,突出素养立意。尤其注重基础知识的考查,凸显了考试在促进物理教学中回归教材与体现学科本质上的作用,为今后的高中物理教学指明了方向和实施路径。