“新工科”背景下地球物理实践基地建设及实践教学体系改革研究

东北石油大学勘查技术与工程专业为进一步推进新工科改革要求,建设了地球物理校内实习基地建设,并通过多学科多专业联合建设,探索适应多学科融合人才培养体系新模式。通过校企合作推进校内外实习基地共建共享,推行地球物理勘探领域产学研合作项目,加强实践教学师资队伍建设。基于地球物理校内实习基地,构建合理的多学科交叉融合的“地球物理+”实践教学体系,为后续地球物理产业学院的建设提供了宝贵的案例和实践项目。

立足学科实践 提升学科素养——双减背景下物理实践作业的设计与实施

作业是保证课程改革的关键领域,是促进核心素养发展的重要手段,是落实“双减”政策的主要抓手,立足学科实践结合典型物理实践作业案例分析双减背景下实践物理作业设计思路和实施原则.

多元物理实践活动在初中物理教学中的意义

多元物理实践活动并非单纯在课堂教学中通过设计和组织学生进行各种实验、观察和实际操作的活动,还包含了课外调查、结合所学知识发明创造以及课外自主探究实验等多项活动.在双减背景下,初中物理教师更应该关注多元物理实践活动的开展形式,将物理知识以不同的形式呈现给学生,让学生在更加广阔的自然与生活中探索无处不在的物理知识,借此提高学生对物理知识的理解和应用能力,培养学生的科学素养.本文通过综合分析多元物理实践活动的实施,探讨了多元物理实践活动在初中物理教学中的意义.

谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用

现阶段,初中物理学科教学受传统教育理念影响较大,造成课堂教学方式较为陈旧,忽略对学生思维能力发展。基于此,教师在课堂教学中,应充分借助于思维导图模式来进行课堂教学活动,增强学生思维能力。思维导图的特点是图文并茂、直观立体的教学优点,通过将其运用到物理学科教学当中,有利于加深学生学习和记忆,提高学生的学习兴趣和学习效率。

物理实践教学平台建设的研究与探索

针对地方综合性高校实践教学现状,结合学校物理学科发展的特点和优势,探索教学平台建设的改革创新。通过科研转化与学科交叉,拓展创新实践项目;开放实验、科研训练和学科竞赛互为补充;利用科研院所和工厂企业资源,建立学生实习实训基地,实现了多元化、分层次的实践教学体系革新;进一步优化教师结构,提升了实验队伍的科研能力和教学水平;使实践教学平台更好地服务于创新型创造型人才的培养。

“新工科”背景下物理实践课程教学的探究与实践

基于“新工科”发展战略思路,提出了“新工科”背景下工科物理课程的课程建设要求及建设目标。以“物理技术与实践”课程为例,从打造智慧课堂、扩充学习资源、改善考核方式等方面进行了探索实践。实践结果表明,该课程的改革取得了较好的效果,培养了学生的创新精神,有效提升了学生的工科水平,为“新工科”背景下的物理实践课程教学提供有益借鉴。

理工科大学生科技创新能力培养的探索与实践--以物理实践平台的创建和实施为例

大学生创新意识、创新精神和创新能力的培养是储备创新人才、实施科技创新的重要环节。分析了传统理工科物理教育方式在大学生科技创新能力培养方面的不足,结合长期的理工科物理教学经验,在上海理工大学进行了以理工科物理教育为基础的实践教学改革。通过物理课外创新制作、物理科研实践计划、物理学术竞赛活动等系列物理实践平台的创建和实施,有力地促进了大学生科技创新能力的培养,构建了具有理工科特色的科技创新人才培养体系。

STEM教育视野下促进物理学科核心素养提升的高中物理实践活动的探索——以“电磁炮”项目为例

STEM教育是综合科学、技术、工程和数学四门学科的简称,其主要围绕技术与工程问题,为学习者设置一系列背景活动并完成工程任务。本文主要体现在高中物理活动教学中,将STEM教育与物理学科核心素养相结合,形成以"电磁炮"项目为案例的创新活动设计。该实践活动设计包括教学背景的分析,基于STEM教育理念促进物理学科核心素养提升的教学目标和设计思路,实践过程以及教学反思,阐述高中STEM物理活动教学是在工程问题的基础上,运用数学、科学知识,通过技术达成最终目标,培养适应社会的创新性人才。

白俄罗斯的物理实践教学

前苏联历来重视基础物理教学,物理奥林匹克竞赛就是由东欧国家和苏联倡导的。在高度的计划经济体制下,对教育也是采用集中、统一的管理体制。苏联解体前的白俄罗斯在联盟中的地位居第三位,人口不多,面积不大,但经济实力和国民受教育程度相对较高。笔者曾在苏联解体前后,访问过白俄罗斯,从该国的物理教学情况,不难了解前苏物理教学梗概。

第二课堂“南化院物理实践技能及科技创新竞赛”的开展与研究

第二课堂具有将知识、能力、素质三者有机结合的独特优势,是第一课堂的重要补充,应当充分发挥第二课堂在人才培养中的重要作用。南京化工职业技术学院开展了"物理实践技能及科技创新竞赛",通过已经开展的两届竞赛,真正加深了学生们对物理实验理论和科学实验方法的认识与理解,进一步规范了实验基本操作技能,提高了实践动手、分析问题和解决问题能力,达到了运用知识和技术进行设计创新的能力的竞赛目的。

浅谈职业院校物理实践教学的拓展

探讨职业院校物理实践教学服务于专业教学的途径,采取新型的实训课教学方式,可以达到精缩理论、增强实践教学效果的目的。

“双减”背景下基于核心素养的初中物理实践性作业设计

“双减”背景下基于核心素养的初中物理实践性作业设计,要从课程标准和教材内容中提炼出基于核心素养的“物质观念、运动和相互作用观念、能量观念”相关核心概念;要基于提炼出的核心概念设计本单元实践性作业的核心任务,并建构出与其对应的单元实践活动体系。在此基础上,教师可设计与教材每节课对应的具体实践性作业,并给出不同类型实践性作业的具体设计方法和注意事项。

探讨在物理实践活动中教师的角色塑造

随着新课程的实施,实践活动在中学物理教学中越来越受到人们的普遍关注。初中物理新教材就凸现出实践性很强的探究内容,要求我们根据新课程理念,

开设物理实践专用周后的认识

高等职业教育是以能力培养为主线的教育,其实践性环节对开发和培养学生的能力具有十分重要的意义.我校在完成物理课程教学大纲规定的观察实验和学生分组实验的基础上,开展了物理实践专用周活动.现就97级模具班的实施情况,谈谈我们的认识.第一、物理实践专用周的内容要体现物理课程“应用性”和“技术性”的特点实施物理实践专用周时,应让学生运用已学过的物理知识,通过自己亲自实践增强对物理知识“应用性”的认识.我们在实践项目的选择上,确定了以动量守恒定律、受迫振动和共振、机械能守恒定律、串并联电路及分流、分压原理等七个项目,以体现力学、热学和电学知识是这些实践项目的依托.

学习空间寻拓展 主体意识巧发挥——论主题性物理实践活动的优越性

新课程强调"学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感"。所以,主题性物理实践活动应以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源,强调学生的亲身参与和经历,要求学生积极参与到各项活动中,在"做""实验""考察""探究""汇集"等系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。

“物理实践”与素质教育

1 实践专用周的特色实践专用周是为期1周的物理实践活动.实践周内以物理知识为载体,以实践活动为主要形式,以培养学生的科学爱好、科学意识和开发学生的创造力为目标,是素质教育的组成部分,也是高职教育的特色之一。具有综合性特点,融合了物理学的各个方面,并且与技术相结合,是基础学科课程内容向现代开放的桥梁。

中学物理实践活动的研究与思考

1 中学开展物理实践活动的意义 全面启动的新一轮课程改革,强调培养学生的创新精神和实践能力,关注学生的全面发展.然而,"授-受"式的教学模式却一直是我们向学生传授知识的主要方式.这种模式与培养具有实践能力的创造型人才的形势不相适应.为了适应新时期人才培养的要求,探索符合素质教育规律的教学模式,我们在2000年开展了"中学物理实践活动"的研究,并于当年被确立为省级重点教育研究课题.

新思维具象法在初中物理实践性教学的应用

基于发展核心素养的背景,初中物理教学实践中不仅要培养和锻炼学生的实践操作能力,还要注重培养学生建构理想模型能力、自主学习探究能力与科技创新能力。运用思维具象法教学可以为学生呈现更加直观、形象的知识体系,进而使学生能够快速理清学习思路提高学习效率,培养创新精神并积极主动地探究物理知识。

情智教育下的物理实践探究

情智教育下的物理实践课堂,主要有四个方面的教学内容,即"情智物理、以情生情、以情启智、情智共生"这四个层次.每个层次都发挥着重要的教学作用,对提高学生物理学习能力有较强的帮助作用."情智物理"的理念是唤醒学生学习物理的热情;以情启智,旨在激发学生学习物理的智慧;而情智共生是提升学生学习的综合素养的前提条件.本文就从当前初中物理的教学现状出发,对情智物理的教学课堂做几点分析,并给出相应的指导策略.