多元物理实践活动在初中物理教学中的意义

多元物理实践活动并非单纯在课堂教学中通过设计和组织学生进行各种实验、观察和实际操作的活动,还包含了课外调查、结合所学知识发明创造以及课外自主探究实验等多项活动.在双减背景下,初中物理教师更应该关注多元物理实践活动的开展形式,将物理知识以不同的形式呈现给学生,让学生在更加广阔的自然与生活中探索无处不在的物理知识,借此提高学生对物理知识的理解和应用能力,培养学生的科学素养.本文通过综合分析多元物理实践活动的实施,探讨了多元物理实践活动在初中物理教学中的意义.

STEM教育视野下促进物理学科核心素养提升的高中物理实践活动的探索——以“电磁炮”项目为例

STEM教育是综合科学、技术、工程和数学四门学科的简称,其主要围绕技术与工程问题,为学习者设置一系列背景活动并完成工程任务。本文主要体现在高中物理活动教学中,将STEM教育与物理学科核心素养相结合,形成以"电磁炮"项目为案例的创新活动设计。该实践活动设计包括教学背景的分析,基于STEM教育理念促进物理学科核心素养提升的教学目标和设计思路,实践过程以及教学反思,阐述高中STEM物理活动教学是在工程问题的基础上,运用数学、科学知识,通过技术达成最终目标,培养适应社会的创新性人才。

探讨在物理实践活动中教师的角色塑造

随着新课程的实施,实践活动在中学物理教学中越来越受到人们的普遍关注。初中物理新教材就凸现出实践性很强的探究内容,要求我们根据新课程理念,

学习空间寻拓展 主体意识巧发挥——论主题性物理实践活动的优越性

新课程强调"学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感"。所以,主题性物理实践活动应以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源,强调学生的亲身参与和经历,要求学生积极参与到各项活动中,在"做""实验""考察""探究""汇集"等系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。

中学物理实践活动的研究与思考

1 中学开展物理实践活动的意义 全面启动的新一轮课程改革,强调培养学生的创新精神和实践能力,关注学生的全面发展.然而,"授-受"式的教学模式却一直是我们向学生传授知识的主要方式.这种模式与培养具有实践能力的创造型人才的形势不相适应.为了适应新时期人才培养的要求,探索符合素质教育规律的教学模式,我们在2000年开展了"中学物理实践活动"的研究,并于当年被确立为省级重点教育研究课题.

多媒体技术对于物理实践活动的重要性

初中的物理课堂传递着最基本的物理知识．传统的物理课堂教学模式在长期的演变过程中已然发展成为相对成熟稳定且不易改变的教学固态。这样的一种传统的物理课堂教学模式虽然历经考验，并且被证明是有效的．但它也有着一些很明显的缺点。

立足学生核心素养 有效开展物理实践活动

根据《辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导意见》和《辽宁省义务教育课程设置方案(2016年修订)》的要求,在不增加学科总课时的前提下,各学科用不少于10%的课时开展学科实践活动。开展学科实践活动有利于培养学生理论联系实际的能力、创新精神和实践能力;有利于提高学生的学科核心素养和综合素质,使学生得到全面发展;有利于培养学生的团队合作精神,增强其责任感,立德树人,使其适应新时代发展的需要。

初中物理实践活动的探索与思考

一、什么是物理实践活动 实践活动就是以问题为中心，初步训练学生学会科学的思维和工作方法，培养其创新精神和实践活动能力的过程．物理实践活动应是组织学生围绕与物理相关的实际问题（如能源、交通、环保、生态、饮食、住房）进行专题研讨的实践活动．这些实际问题既是科技问题又是实际的社会问题．

物理实践活动的评价方法

《物理课程标准》中明确指出，课程总目标是使学生“学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学方法。”因此，中学物理学科的实践活动，应以基础知识为载体，以实验探究和动手操作为主要形式，以培养学生的科技意识、科学爱好和开发学生的创造力为目标。

浅论利用微信公众号平台指导学生开展宅家物理实践活动

利用Easy学物理微信公众号平台指导学生开展宅家物理实践活动,既能将每一份信息(活动通知、活动指导微课、成果展示)直接送到每位学生和家长的手中,还能将实践活动的过程、成果进行完整的记录和展示,让信息交流更直接,也让活动的影响力更大,反过来还能促使物理课外实践活动开展得更好。

DIY科学小制作在初中物理实践活动中的应用

DIY的英文字母取自“Do it yourself”,即“自己动手做”,DIY科学小制作具有结构简单、材料好找、加工容易等特点,是集观察、思考、动手、创新为一体的实践活动,深受学生们的喜爱。笔者在初中物理的教学过程中发现,DIY科学小制作中包含的许多科学知识与初中物理教学存在关联,如果在初中物理实践教学中选择与物理知识相契合的DIY科学小制作融入到教学活动中来,不仅能激发学生学习物理的兴趣,加深其对物理知识的理解,还能进一步提高学生的动手能力,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,进而实现学生综合素质的提高。

初中物理实践活动中培养学生核心素养的途径——以“家庭智能电路的连接”活动为例

最近两年,笔者有幸观摩了一系列围绕物理学科实践活动而开展的课堂教学,感触颇深。这些学科实践活动紧密结合现实生活,强调实际的应用,强化学生的实践能力。设计者从生活中选取与科学、技术、环境密切联系的问题,带领学生寻求解决问题的方法,并加以实践。这些学科实践活动不再以某些物理概念的教学为核心.

开展物理实践活动培养学生学习、生活能力

义务教育《物理课程标准》明确指出：“义务教育阶段的物理课程，应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本要求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质．”在物理实验教学过程中要达到《物理课程标准》中的上述要求，就必须面向全体学生，

让物理实践活动给学生一个精彩假期——农村初中物理假期实践活动障碍分析及对策

由于教师指导缺位、家长观念意识相对滞后等原因,导致某些地方的学生物理课外（尤其假期）实践活动近乎处于＂空白＂状态.通过对产生以上障碍原因的调查分析,进而提出相应解决策略,获得良好的教学效果并促进该地区物理课外实践的顺利开展.

“三步走”开发初中物理综合实践活动——以“简易击剑装备的电路分析与制作”为例

目前越来越多的一线教师关注到了物理综合实践活动对于完善物理知识体系、促进学生认知与实践的协同发展、培养学生问题解决能力的作用,但如何开发高质量物理综合实践活动仍是当前教育教学工作的痛点之一.本文结合实践案例浅谈物理综合实践活动的开发的一般过程,提出“三步走”开发物理综合实践活动的理念,即开发过程围绕目标确立、主题选择和方案制订三个环节展开,以期为各位教师同仁开发高质量物理综合实践活动提供参考.

跨学科实践:亮点、难点及实践着力点——基于初中物理教师实施经验与认知现状的调查分析

笔者采用网络问卷随机抽取563名初中物理教师,从“基本信息”“已有经验”“个人认知”和“所需支持”四个方面,了解初中物理教师学科实践的实施经验和跨学科实践的认知现状.问卷结果反映了教师对跨学科实践催生育人变革的普遍期待,呈现出“农村教师结构”“教师内驱动力”“教师认知偏差”等主要实施障碍.本文在分析问卷结果的基础上,从“教材编写”“教师培训”“校本教研”“学习评价”等实践着力点,提出具体建议.

物理综合实践活动的目标指向与项目特征

在教学实践中,物理综合实践活动的开展存在边缘化、异化和泛化现象。为全面落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神,有必要准确把握物理综合实践活动的内涵:目标的指向性是关键,须指向物理学科核心素养;项目的综合性是基础,综合性表现在科学探究和科学内容两个维度上。

积极实践 主动探究——开展初中物理实践活动的思考

加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，是适应整个教育改革的发展和时代的需要。在新课程实施过程中，怎样在物理学科中，改变传统的教学理念，实现由过分强调知识体系的倾向转变为让学生经历探究过程，让学生在探究性的学习中，了解科学的方法，获取科学的知识，从而体会学科学的的乐趣，将是我们在新课程实施中面临的重要的研究课题，结合自己的课改实践有下列三点思考。