大学物理实验模式的教学功能探究

在透析了以"双基"为目标的实验教学弊端的基础上,以现代科学教育理念为背景,重建了大学物理实验课程的多元目标教学体系.并以此为理论框架,结合实例,深入探究了目前在教学实践中主要采用的三种实验模式的教学价值与功能局限,以期澄清、纠正若干在实验技术改造与教学软件开发方面存在的误区,为实验模式与教学目标多元整合的研究重点指明方向.

中级物理实验模式改革初探

配合中级物理实验课程体系改革 ,以现代科研结果为基础 ,设计并试行开放型系列实验 ,结合实验效果及对学生的问卷调查 。

“竞赛,通识”双融合,新工科背景下大学物理实验教学模式设计

针对大学物理实验课程中教学内容相对单一、学习方式单一、考核方式单一等问题,基于2020-2023年的物理类学科竞赛的竞赛成果,将2020-2023年中国大学生物理学术竞赛、全国大学生物理实验竞赛与大学生物理实验课程有机融合,对新工科背景下的大学物理实验教学模式进行设计,包括案例教学、创新选题、方案设计、实践操作、多维考核五个部分,帮助学生深入理解物理学概念,提升学生动手能力、科学思维和创新意识,为学生在新兴工科领域的发展奠定坚实的基础.

“物理建模”实验教学模式的教学实践——以“迈克尔孙干涉仪测量激光波长”实验为例

在物理实验教学中发现,低年级本科生普遍缺乏物理建模思维,难以通过科学知识的建构历程获得对知识的深刻而全面的理解.为解决此问题,国防科技大学的大学物理实验课程以“物理建模”思想和“精益思想”创新教学模式,开展“物理建模”实验教学模式的教学设计,强化物理建模思维的培养.通过该教学模式在大学物理实验课程中的教学实践,以“迈克尔孙干涉仪测量激光波长”实验为例详细介绍“物理建模”实验教学模式的教学设计,为物理实验的教学改革提供借鉴.

新课程物理实验教学模式的探究

物理是一门理论性非常强的学科,在教学过程中实验教学是关键的环节,通过实验教学既可以帮助学生更好地理解课本中的理论原理,又能使学生充分了解生活中的物理知识,提高学生的实践能力。新课程背景下,对物理实验教学也提出了相应的要求。物理教师要改变传统的教学理念,对物理实验教学模式进行勇敢的创新,结合新课程的教学要求和学生的全面发展目标,创新更多实用的、科学的教学方法,不断提高实验教学的质量。加强实验硬件设施的建设。

双目的大学物理实验教学模式的探讨

在大学物理实验中可以培养学生的整体素质,通过实施双目的物理实验教学模式,改变教学模式和态度,从而提高学生的整体素质发展的水平。

高中物理实验教学模式的研究

在实施新课程改革的今天,物理实验教学的改革也势在必行,文章结合目前物理实验教学存在的问题,进行课题为《高中学生物理实验操作能力的培养》的研究,提出了教师新的理念和实验教学模式。

教研结合的近代物理实验教学模式的实践探索

本文以石河子大学师范学院物理系开设的多晶X射线衍射实验为例,以近代物理实验教学改革为契机,进行了教学与科研相结合,建立以高等教育为主导的、同科研紧密结合的联合体的改革与发展模式的实践探索。

基于PBL的新型大学物理实验教学模式探索

针对传统大学物理实验教学模式对自主探究精神和创造力培养的欠缺,引用了一种先进的能够激发学生自主探究精神和有利于创造力培养的PBL教学模式,并具体探索了如何将PBL与大学物理实验教学的现实条件相结合的具体改革方法。

探索物理实验多种教学模式的并存与结合

物理是一门实践性很强的课程,因此,实验教学对于物理教学尤为重要。长期以来我县的物理实验教学发展并不理想,造成这一现状的原因十分复杂,因此,我们在改革物理实验教学时,应当将物理实验多种教学模式结合。物理实验教学模式并存与结合具有以下的意义:第一,有助于满足不同学生的需求,实现因材施教;第二,有利于促进学生素质的全面提高;第三,有利于教师素质的提高。物理实验多种教学模式的应用有以下几个方面:首先,翻转课堂与合作模式的并存与结合;其次,问题导向模式与情境创设的并存与结合。

关于大学物理成分分析教学模式初探

大学物理作为理工科大学生的一门必修课,对于理工科学生专业知识的进一步学习起到十分重要的基础作用,而大学物理实验中的成分分析教学是大学物理课程的一个重要内容,它对学生了解物理基本原理,提高动手实验能力等方面意义重大。本文旨在探究大学物理成分分析教学模式,寻找更好的教学方法,并与广大教育工作者进行交流。