物理师范专业《普通生物学》教学改革之探索

普通生物学是生命科学的通识课,已在众多高等院校的非生物专业开设。以浙江省台州学院物理师范专业普通生物学教学改革为例,在分析非生物专业普通生物学课程设置与教学改革的基础上,结合社会发展和学生就业需要,从转变教学思路、优化教学内容、提高教师素质和完善学生测评几方面深入探讨,以期更好地提高教学质量。

物理师范专业实践教学改革探讨——以广西民族师范学院为例

随着新课程改革的不断深入,物理师范专业实践教学环节对培养、提高师范生职业技能方面显得越来越重要。新课程背景下以技能培养为导向、课内课外相结合、学校社会相补充、高师院校与中小学相联系的立体化实践教学体系,有效地推进了物理学专业人才培养模式、教学内容与教学方法的改革以及高质量教学平台的建设,极大的提高了物理师范生的职业技能。

美国贝勒大学物理系和物理师范专业课程体系介绍

本文较为全面地介绍了贝勒大学物理系及物理师范专业的课程体系。可以看出,与我国类似,贝勒物理系招生人数偏少。另外,贝勒物理系专业设置合理,可获得学位选择性很大;课程体系宽而深,强调跨学科发展。物理师范教育脱离物理系,由教育学院承担,强调跨学科和教学实践。它山之石,可以攻玉,这些特点无疑对我国地方本科院校物理专业转型发展有着重要的启示意义。

地方本科院校物理师范专业教师教育类课程的现状与对策研究——基于贵州省3所地方本科院校的调查

运用问卷调查和访谈的方法,以贵州省的3所地方本科院校为例,对地方本科院校物理师范专业教师教育类课程的设置与教学现状进行了调查,发现毕业生对课程设置的满意度较低,所存在的问题有教师教育类课程偏少、实践性课程偏少等,课程教学存在着实践性教学薄弱、教学方式单一等问题,毕业生的工作胜任力也存在着一些不足.针对所发现的问题,建议增加教师教育类课程的比重,增强课程的弹性;优化教师教育类课程结构,形成多层次、序列化的课程体系;变革教师教育类课程的教学方式,加强实践性教学.

应用型高校物理师范专业“原子物理学”课程改革初探

从培养学生创新能力出发,基于“原子物理学”课程的特点,结合应用型物理师范专业实际,针对“原 子物理学”课程教学过程中主要存在的问题,提出相应教学改革的几点建议和思考.

地方高师院校物理师范专业课程思政的探索

课程思政对物理师范专业的人才培养具有重要意义。本文从树立唯物史观、培养审美意识、增强思辨能力和厚植家国情怀等四个方面探讨开展课程思政的方法和策略。这些策略有助于培养学生创新能力和提升学生的综合素质。

物理学师范专业全域课程思政探索与实践研究

从个别课程的课程思政到专业全域覆盖的课程思政,是高校真正实现“三全育人”的新方向和新要求。分析物理学师范专业实施专业全域课程思政的必要性和重要意义,结合本专业的实际建设与发展情况,从四个方面提炼师范生培养中专业全域课程思政的具体措施与实践路径,通过这些措施的实施和对本专业学生的跟踪调查,简要给出专业团队和学生发展的专业全域课程思政建设所取得的初步成效。相关研究表明,物理学师范专业进行专业全域课程思政是非常必要且可行的,专业全域课程思政对全员全过程全方位立德树人具有积极的促进作用。

基于跨学科教学素养的物理学师范专业教师教育类课程培养模式研究——以中学物理教学理论与教学设计课程为例

职前教师的跨学科素养直接关乎中学物理课程中“跨学科实践主题”的教学效果,并影响基础教育课程改革的成效。中学物理教学理论与教学设计课程是物理学师范类专业的唯一一门教师教育类的核心课程,承担着培养师范生跨学科教学素养的任务。以此课程为例,寻找总结当前物理学师范专业教师教育类课程在培养师范生跨学科教学素养方面的教学挑战;挖掘课程发展与跨学科教学素养同向同行的内涵;提出基于跨学科教学素养的课程培养模式。

物理学师范专业课程思政建设路径探析

物理学师范专业课程思政建设是落实教育根本任务的需要,是培养物理师范人才的需要,也是开展物理教育教学的需要。然而,在高校物理学师范专业的课程思政过程中存在着专业教师能力不足、教学环节成效不明、协同育人合力不够、体制机制建设不全等问题,物理学师范专业课程思政建设需要提升教学师资素养,强化教师育人职责;打通教学实施链条,优化课程思政载体;加强教学联动交流,凝聚协同育人合力;完善教学体制机制,打造提质增效生态。

基于“标准”的物理学师范专业“三习贯通”教育实践模式研究

教育实践是教师教育中不可缺少的环节,是师范人才培养质量提升的重要途径。本文通过对《教师教育课程标准(试行)》《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》以及《中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》等三个文件的分析,明确了师范专业教师教育实践课程的要求,构建了物理师范专业教育见习、研习和实习“三习贯通、三阶递进、三方协同”的教育实践教学模式,厘定教育“三习”诸环节的实践时长、内容与教学目标,并优化物理学本科教师教育课程的整体布局,以期为教育实践提供系统的理论指导。

“立德树人”背景下高校师资队伍建设——以物理师范专业为例

本文以物理师范专业为例,谈谈当前"立德树人"背景下高校师资队伍建设.通过分析中学物理教学中学生核心素养培育对中学物理教师培养提出了新的要求,探讨了高校培养优秀物理师范生的路径,从而提出了高校人才培养模式改革的可能思路和方法.

欠发达地区师范本科物理专业实践教学体系的构建

实践教学是物理专业课程体系中的重要环节,就欠发达地区师范本科物理专业的实践教学环节的现状与问题进行了分析,提出构建实践教学体系共同的目标与原则,从"区域性"、"师范性"、"物理专业性"三个方面分析了欠发达地区实践教学体系应具有的特点,并从实践教学的执行时间、教学环节以及执行保障措施三个方面入手,提出构建"四年不断线、四大实践环节、四大执行保障"的实践教学体系基本框架,并对实践教学体系的具体内容进行了阐述。

基于师范专业认证的地方本科院校物理学师范专业课程设置的研究

师范专业认证的实施需要对物理学(师范)专业人才培养方案进行修订。分析八所高校人才培养方案中存在的问题,结合《中学教育专业认证标准》,构建了物理学(师范)专业课程体系和教师教育类课程的可行性方案,以期为地方本科院校人才培养方案改革提供借鉴。

物理学(师范)专业开设数据科学与大数据技术类通识课初探——以“数据酷客”课程为例

本文阐述了大数据与物理学的紧密关系,分析目前物理学(师范)专业毕业生所面临的挑战,提出了在物理学(师范)专业中开展数据科学与大数据技术类通识课的重要性。以北京博雅大数据研究院的"数据酷客"课程为例,设计了具体的课程设置方案。

以生活化教学培养物理专业师范生的教学素养

从培养物理师范专业学生的教学素养出发,对物理课程生活化教学的意义和目标进行了重新定位;要认识到生活化教学既是一种教学方式,更是一种教学理念。生活化教学必须在传授知识的同时进行现代教育理念渗透、培养学生用物理视角看待生活中的物理现象的学习习惯并自我建构知识,要结合生活化案例教学促进学生对物理学科特点、物理思维与方法及物理观念的理解;要在精心准备的基础上,按照“引入、示范、实践、反思”的策略对师范生实施生活化教学。

物理师范专业微格教学课程的优化策略探究

微格教学是培养和提高师范生掌握课堂教学技能的一种有效方法,其在大多数师范类高等院校中都有着应用,但是微格教学课程在应用过程中同样也是存在着众多的问题,严重阻碍了其自身功能作用的发挥。因此本文将通过物理师范专业微格教学课程存在的主要问题、优化物理师范专业微格教学课程、利用微格教学培养物理师范专业学生教学技能以及开展形式多样的教师教学技能大赛等几个方面对其进行具体的研究分析,希望能够为微格教学课程在物理师范专业更好的应用贡献自己的一份力量。

物理师范教育专业学生教师职业技能培养对策分析

进入信息化时代，人们的视野变得开阔，越来越多的人开始注重文化的提升，注重学校内的教育。在教育事业中，师范院校对学生教师职业技能的培养越来越重要。物理专业作为生活和学术研究中必不可少的一门学科，具有学科特殊性，其知识体系与研究方法有一定的难度、深度和广度，师范类院校更应该注重对学生专业技能的培养和职业道德的提升。

基于教师资格证“国考”试题命题特点的教师教育类课程改革研究——以物理专业师范生为例

为了贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要,依据教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见,推进实施教师资格全国统考正在紧锣密鼓地进行中.2015年,教师资格证全国统考改革正式实施,改革后不再分师范生和非师范生的区别,必须参加国家统一考试,方可申请教师资格证.新的国考政策,给师范类专业教学改革提出了新命题和新挑战,师范生已然失去了直接申请教师资格证的优势.如何面对来自社会各方的强力竞争,迎接国考的大检验,成为各师范类院校亟待解决的问题.从国考考试大纲出发,结合师范生成长发展规律以及师范院校的培养措施,以物理专业师范生为例,就笔试及面试环节提出针对性的培养策略建议.

师院物理专业的非师范专业初探

本文从实际经验出发，探讨了物理专业开设非师范专业的必要性和重要意义，就课程设置、培养目标、师资队伍，及办好非师范专业的一些措施谈了自己的看法，对物理专业的教学改革进行了一些讨论．

师范物理专业学生量子力学学习困难的成因与自我调整策略研究

量子力学,作为物理学领域的核心科目,对师范物理专业的学生来说是极为关键的一门课。其内容因高度的抽象性、数学的复杂性以及与传统物理理论的差异而成为学习上的挑战。学生面临的难题不单是源自课程本身,也与他们的基础知识、学习方式和思维习惯紧密相关。掌握量子理论往往要求投入额外的努力和时间,尤其当涉及到需要创造力和整合知识的问题时尤为突出。此外,要顺利学习量子力学,还需要扎实的数理基础和深刻的物理逻辑思维,对部分学生来说,这是一项相对较高的挑战。面对这些困境,学生必须适时采纳和实施一系列自我监控的学习策略,包括合理规划时间、主动加入讨论、及时寻求辅导以及利用多样化的学习工具,以此来强化理解和问题解决能力。通过这些自我调控的应用,学生将能更有效地满足量子力学的学习需求,克服学习过程中的难题。