运用物理开放问题实施探究教学示例

本文依据“运用物理开放问题实验探究教学”的策略,以《惠斯通电桥》,《大气压强》为教学内容,进行了探究教学设计,在教学中取得了预期效果。

基础物理教学中开放问题的理论分析

本文直接陈述了什么是“问题”及“问题”的基本成分和功能；针对基础物理教学定义了“物理问题”；着重区别了“封闭性问题”和“开放性问题”；阐述了“物理开放问题”的基本特点及在基础物理教学中的作用。

初中学生解答开放式物理问题的实验研究

开放式物理问题是指问题的起始状态和目标状态没有明确限定的问题.问题情景指向学生认知生活和技术应用.它的特点是:条件不完备,方法不唯一,答案不确定,任务不明确.问题的解决需要在已有的知识和经验基础上经历对问题进行独立分析,独立思考,建立问题表征,产生解决问题的办法,评价和反思解决问题的过程等环节,以获得问题的解决或建立新的认知结构,通达求新求异求善之目标.目前,研究性学习课程,科学探究式学习正在从课程和课堂教学两个方面影响着学生学习方式.笔者认为解决开放式问题可以在问题解决过程中、在任务驱动下实现探究性学习方式的延伸,从而全方位的改变学生的学习方式.本文报告教学方法和作业方式对学生解决开放式物理问题的影响的研究结果.

开放性物理问题教学的概念及其作用

在高中物理教学中，传统的封闭式教学不能满足现代教育的基本要求，这一点表现的尤为突出。开放问题教学对学生的思维能力和创新精神的发展有着重要的作用。本文对开放性物理问题做了详细的论述，并且对高中物理教学中应用开放性问题教学的作用进行了阐述。

例谈高中物理开放题的教学设计

本文通过一道开放性问题的教学设计,改变了传统物理课堂的教学模式,使学生在解决问题的过程中感受到了探求知识的乐趣。通过激发求知欲,逐步培养了学生的创新能力。教师把开放性问题用于教学,翻转了课堂,体现了新课改的方向。

刍议带电粒子在磁场中运动的开放性问题

教育心理学认为科学创造性思维是在科学抽象思维、科学形象思维和科学直觉思维的基础上发展起来的一种高层次综合能力，是具有新奇性、独创性、目的性和价值性的科学思维活动．创造思维是一种连续的思维品质，是思维的深刻性、广阔性、独创性、敏捷性的综合表现．培养学生的创造性思维是教育教学的核心，是培养学生的思维品质是突破口．开放性物理问题相比于封闭性物理问题更有利于考查学生的理解、推理能力，提取信息和提出不同观点的能力，

浅谈初中物理开放性问题的设计

设计开放性问题，进行开放性问题教学．是实施创新教育的有效措施．是培养学生创新能力的一种有效的手段。本文拟在研讨初中物理教学中设计开放性问题应遵循的原则。

开放式教学在初中物理实验中的应用

在教学改革的实践中，开放式教学是以一种新的教学理念，贴近社会的教学方法激发学生对物理学科的学习兴趣，培养学生自主学习能力、创新能力和科学探索精神，从而提高解决开放性物理问题的能力．笔者结合多年的教学实践经验，提出了初中物理开放式教学在实验教学中应用的策略，与同行讨论．