深入领会课程思政内涵对物理课程思政的影响

课程思政的落实有着其积极意义。然而课程思政的落实对于教师有着较高的要求。为了更加有效地落实课程思政,教师必须要不断提升自身的水平。为了提高物理课程思政的效果,本文从认识课程思政的意义出发,探究了课程思政的内涵,并结合教学工作提出了物理课程思政工作的一些举措。通过这些举措不仅仅是有助于提高物理课堂教学效果,还将有助于改善学生的思想水平。

课程思政融入高职物理教学的实践策略研究

课程思政是将思想政治教育与专业课程教学相结合的教育模式,旨在通过专业学科教学过程加强思想政治教育。在物理教学中融入课程思政,既是对传统教育模式的创新,也是为适应时代发展而采取的重要教育策略。文章探讨了课程思政在高职物理教学中的实践研究,阐述了课程思政融入高职物理教学的理论框架,分析了课程思政融入高职物理教学现存的问题,提出了课程思政融入高职物理教学的具体实践策略,旨在提高教学质量、促进学生全面发展。

国家级一流课程“日常物理”课程思政的实施与效果评价

文章围绕立德树人根本任务,构建了以学生学习和发展为中心的“三引导+四自主”的教学新模式,结合“日常物理”课程特有属性,深入挖掘该课程蕴含的辩证唯物主义观点、科学方法、科学精神和科学文化思政元素,利用课堂教学主渠道实现育人与育才相统一。同时,课程教学团队采用过程考核和量化分析相结合的方式对课程思政效果进行了评价。

课程思政视域下物理学科德育实践路径研究

课程思政是中国特色社会主义高校思想政治建设高质量发展的根本要求.文章主要从物理课程思政政策文件参照系与坐标轴、物理课程思政教学目标与方法、物理课程思政教学碰撞、物理教学内容迭代、物理考核方案等方面阐述物理学科德育实践路径.

应用型本科物理课程思政探究

文章通过总结思政教育不易融入物理课程的原因,立足应用型本科实施物理课程思政所具有的得天独厚优势,从建设案例库、编写教案、探索评价机制三方面着手开展物理课程思政探究。在实施过程中,案例库的建立需要注意案例内容的专业性、亲和性、趣味性以及案例呈现方式的灵活性,教案需要具有“以一适多”的特点,评价机制需要注意对学生个体能力的考查和评价等,这样才有利于思政教育融入物理课程中。

职业院校物理教学中课程思政实施途径的研究 ——以北京劳动保障职业学院为例

针对职业院校物理课程思政所面临的问题,以职业教育的使命与特点为依托,对物理课程中的育人观与思政元素两个方面进行研究,指出了职业院校物理课程思政育人观的转变方向以及物理课程与思政教育的结合点.在此基础上,结合北京劳动保障职业学院物理教研室的实践,提出了以“对物理课程资源进行二次开发”为着力点、“提升物理教师思政育人能力”为引领、“将课程思政纳入课程评价”为保障的物理课程思政实施途径,为职业院校物理课程思政的实施提供了可参考的模式.

职业院校物理课程思政的思考与实践

课程思政是职业院校物理课程落实立德树人任务的关键环节.通过分析课程思政理念与职业院校物理课程内涵的一致性,得出了职业院校开展物理课程思政的意义与教师思想建设、课程自身建设、课程协同建设3个课程思政建设要点.以北京劳动保障职业学院物理课程的实践探索为例,提出了职业院校可以从课程生态的角度,构建涵盖课程内外囊括课程理念、课程内容、课程评价、学习氛围、课程延续性的课程生态育人体系.

中国科技前沿元素在大学普通物理教学中的渗透

如何在理工科专业课的活动教学中有效地润物细无声地开展思政教育成为了新时代大学教育教学工作值得深思的一个问题。我们在大学普通物理的课堂教学中进行了新的尝试:在进行基础物理理论讲授的同时,引入了最新的中国科技前沿成果,渗透进了中国科学家的故事。有机融合课程思政教育和创新能力培养,在激发了他们的科研兴趣、培养创新能力的同时,使学生对中国科技发展现状有了全新的认识,在“不经意间”激励学生的家国情怀、提升民族认同感,树立正确的人生观。

以西南联大为素材进行物理课程思政融合的路径研究

自2017年至此,课程思政从提出到开展已有一段时间,各学科的课程思政建设如火如荼,并在一定程度上取得了预期的效果。以物理学科为例,经由各校物理教师的不断探索,课程思政的融入方式和素材资源日渐多样化,但是在素材挖掘方面还有很大的开拓空间,需要我们进一步去挖掘利用。本文挖掘西南联大办学史中与物理相关的人物事迹作为思政素材为例并将其融入到物理教学中,从而激发学生的学习兴趣、厚实学生的素材积累、培养学生的爱国情怀和提升学生的核心素养,为学校和教师提供一定的挖掘策略和融合路径。

核心素养下物理课程思政教学探究

在物理教学中要一以贯之地践行课程思政理念,以思政原则的指引激发物理知识的思政内涵。探究课程思政与物理教学的融入方式,实现思政内容与物理知识的有机融通,培养学生的物理学科核心素养,实现立德树人。