刍议学生物理思维品质的培养

人类思维的产生与发展,就其总体而言,是有一定规律的,但一个人思维能力的发展有其个性的差异,这个差异就是思维品质。思维各种品质的高度发展就是思维能力的提高,智慧的增强。叶圣陶先生早在40年代初就提出“训练思想(维)”应该是学校各科教学的共同任务。因此,在物理教学中,重视培养学生良好的思维品质,既是物理教学的任务,也是全面提高教学质量的重要途径。

试论物理探究实验教学对中学生物理思维品质的培养

改革开放以来,我国的科研技术在不断进步与发展,这离不开我国科学家的辛勤劳作,然而想要进一步提升,还需要更多的知识分子共同努力推动科学发展[1]。但放眼望去,现阶段我国的科学家数量仍有待提升,这需要从学校物理教学发生相应的改变。十分明显的是,大部分学生对于物理这门学科普遍存在“两极化”现象,即一部分学生非常喜爱物理学科,愿意自发的学习探究,在教师的引导下能够取得更好的发展;而另一部分学生对于物理,在做题和学习方面会表现的十分困难,也因此熄灭了学习物理的兴趣,甚至越来越恐惧学习。物理教师想要改变学生学习物理逐渐“两极化”的现状,应该从教学方法上考虑并采取相应措施。本文就物理探究实验教学对中学生物理思维品质的培养进行分析。

借助数学图象模型 提升物理思维品质

本文从物理高考考纲对学生的能力要求以及高中物理教学实际出发,阐述物理思维品质内涵,结合部分案例对数学图象模型在高中物理解题中的运用进行一些有益的探索,从三个层面概述物理图象法对提升学生物理思维品质的作用。

中考对物理思维品质的考查与启示

初中学生物理思维品质处于半成熟、半幼稚状态,主要特征是思维的创造性和批判性明显增加,同时思维的片面性和表面性依然存在。近年中考物理在思维的深刻性、灵活性、批判性、独创性和敏捷性等五个方面强化了考查。对物理教学的启示是：要遵循思维发展规律组织教学;要重视科学思想与方法的教育;要以问题为中心促进思维品质的全面发展;要重视教师的思维品质对学生的影响。

打破思维定势束缚 培养学生创新能力——“水流星”问题教学启示

1997年诺贝尔物理学奖获得者朱棣文博士在与清华大学生对话时说 :“我认为物理学是最开放和最好的学科 ,学了物理学后可以自学其他学科知识。”确实 ,物理是中学课程中的一门重要学科。教师如何教好物理 ,学生如何学好物理 ,是广大师生非常关注的问题。现在 ,已经有越来越多的中学物理教师把他们的关注视线投向了学生的学习领域。学习物理 ,需要什么样的“悟性”呢 ?思维品质是教学考虑的第一要素 ,物理实验的设计、操作和分析 ,物理理论的理解、运算和应用 ,无不需要对思维品质的锤炼和提升 ,也无不对学生的物理学习产生巨大的影响。无论是线性思维、非线性思维 ,或者定势思维、创新思维 ,都从不同的角度、不同的层面揭示中学物理教与学活动中的思维发展的矛盾运动规律 ,而转变学习方式 ,是优化思维品质的根本途径 ,从而也是优化学习品质、提高学习效率的根本办法。我们的老师们从多角度、多领域去探索中学物理教学的最优化途径 ,本专栏选登的只是他们众多研究成果中的一个侧面。抛砖而引玉 ,我们期待更多更优秀的研究成果。

借助物理图学习，提升思维品质

本文从物理教育肩负提高未来国民科学素养的光荣使命切入主题．分析高中生思维特点，阐述物理思维品质的内涵。

新课改下高中物理教学

为了全面实施素质教育,教师要在教学实践中体现新课改精神的具体要求,提高教学实效,从而培养高素质人才.新的物理课程标准给高中物理教学带来了新的教育理念和教学思想,适应了时代发展的要求.下面根据自己多年的物理教学实践,结合新的物理课程标准,对高中物理教学中学生思维定式偏重及缺乏自主创新等问题进行分析.一、新课改下物理思维定式对学生的影响思维定式是目前物理教学中学生存在的一个重要问题,其特征主要有思维的独创性、批判性、敏捷性、灵活性等.

弹簧在高考题中的运用及求解策略

近几年的物理高考,弹簧在试题中的运用屡见不鲜.弹簧伸缩所产生的弹力大小、方向及相连物的运动状态都具有综合性,可提供多变的思维空间;弹簧的伸缩过程包含功、能、冲量、动量以及相连的热学中气体状态参量的变化,给运用动能定理、动量定理、动量守恒、机械能守恒、气体定律等提供了较广阔的天地,是考查学生“对物理过程的分析”,和“物理思维品质及其清晰程度,能反映学生学习潜能和分析、解决问题的能力”.