初中物理教学中学生科学思维的培养——以“牛顿第一定律”为例

物理规律教学要基于学生的原有认识，遵循其思维发展规律，创设物理问题情境，帮助其突破物理思维障碍，引领其探寻物理规律的发现过程，使其从物理视角循序渐进地认识物理现象及物理过程本质的、内在的联系。教师要围绕反映教学内容逻辑的知识序这棵“藤”，引领学生摸到科学思维的“瓜”，通过“顺藤摸瓜”的学习过程，在探寻规律过程中提高认识，发展科学思维。

基于科学思维培养的初中物理教学策略研究

物理学教学工作看似简单,实际上非常复杂,其牵涉到学生的认知基础、思维发展水平等诸多因素,只凭借过去传统的教学手段显然无法取得好的教学效果。在当今时代背景下,初中物理教学的目标已经不再是提高他们的学习水平,而是培养学生的科学思维,让学生们都能够在物理学习上取得突破才是初中物理教师工作的重点。本文就根据多年教学工作经验,对科学思维培养目标下初中物理教学工作的手段进行了分析。

突破高中物理学习障碍

当前高中物理教学和学习是教师和学生面临的一个难题。高考对学生的应用能力及创新能力的考查更加重视,各种实践应用型、信息给予型、估算推理型命题频繁出现于,学生在学习过程形成的思维障碍使得他们对物理知识的学习和应用越来越困难,所以教师必须在教学工作中找到并且消除这些思维障碍,学生才能更好更快的将物理这个学科学习好。