浅析初中物理探究实验导学案设计

初中物理探究实验教学在实施过程中经常出现课堂时间不够和教学效率不高的问题,为提高初中物理探究实验的课堂效率,贯彻物理核心素养理念,结合教学实例论述探究实验导学案的设计理论,让学生的学和教师的教都更高效,为初中物理探究实验导学案的设计提供思路。

基于DIS的物理探究实验教学设计

数字化信息系统(DIS)是运用信息技术整合物理实验教学的高新技术设备;基于DIS的物理探究实验具有诸多传统设备不具有的优点;阐述了基于DIS的物理探究实验的相关理论并结合案例探索构建基于DIS的物理探究实验教学设计方法;开展基于DIS的物理探究实验是新课程改革中学物理实验教学的必然趋势;旨在引进和倡导基于高科技手段——DIS的物理探究实验。

PASCO物理探究实验室的科学管理

针对目前PASCO物理探究实验室的使用现状,发现管理过程中还存在着一定的问题,通过分析具体的问题,及时总结使用过程中的经验,探寻出合理有效的PASCO物理探究实验室的科学管理方案,进一步提高其使用效率,为教育管理部门及实验老师提供参考。

中学物理探究实验中融入创客教育的可行性研究

物理探究实验是学生创新能力培养的重要载体,创客教育理念融入探究实验有利于培养学生的创新能力。学生和教师在创客教育与中学物理探究实验所承担的角色是相同的,而且创客教育与中学物理探究实验的教学目标一致,都是为了提高学生的创新能力,因此,在物理探究实验中实施创客教育是可行的。在中学物理探究实验中融入创客教育,教师不仅要教授实验内容,讲解高端科技,还要在实验过程中开发新的教学资源,组织科技小制作等物理活动,通过多方面的措施使得中学物理探究实验与创客教育融合教学更加完善。

浅谈利用中学物理探究实验培养学生的创造性思维

创新型国家的建设需要大量具有创新能力的人才,因此我们因该重视对中学生创造性思维培养.根据创造性思维的特点,我们可以通过合理策略运用使中学物理探究实验更有效的培养创造性思维.

试论物理探究实验教学对中学生物理思维品质的培养

改革开放以来,我国的科研技术在不断进步与发展,这离不开我国科学家的辛勤劳作,然而想要进一步提升,还需要更多的知识分子共同努力推动科学发展[1]。但放眼望去,现阶段我国的科学家数量仍有待提升,这需要从学校物理教学发生相应的改变。十分明显的是,大部分学生对于物理这门学科普遍存在“两极化”现象,即一部分学生非常喜爱物理学科,愿意自发的学习探究,在教师的引导下能够取得更好的发展;而另一部分学生对于物理,在做题和学习方面会表现的十分困难,也因此熄灭了学习物理的兴趣,甚至越来越恐惧学习。物理教师想要改变学生学习物理逐渐“两极化”的现状,应该从教学方法上考虑并采取相应措施。本文就物理探究实验教学对中学生物理思维品质的培养进行分析。

基于磁性方块的初中物理探究实验设计

初中物理探究实验中钩码被广泛应用.作为钩码的升级款——磁性方块,用于初中物理探究实验更为高效.以系列案例为基础,阐述了将磁性方块用于初中物理探究实验,促进学生核心素养多维度发展的举措.

核心素养导向下高中物理探究性实验教学策略研究

高中物理探究性实验教学是引领学生经历“科学探究”过程的重要教学方式.针对探究性实验教学遇到的多种障碍,对高中物理探究性实验教学的物理情境设置、探究性实验器材的选取、探究性实验教学评价方式以及探究性实验教学设计等教学策略进行了研究.

新高考背景下物理实验探究问题情境中的四层一体分析——以多用电表欧姆档为例

新高考对学生的物理核心素养提出了更高的要求,更加重视对学生学科必备知识、学科关键能力、学科素养以及核心价值的培养,注重对学生联系生活实际和知识灵活应用的考查.物理作为一门以实验为基础的自然学科,采用“四层一体”的思想来培养学生物理实验探究能力对于提升他们的物理核心素养具有重要的现实意义.通过“四层一体”评价体系下的高考内容方向、多用电表测电阻的工作原理、物理新高考中的问题情境分析,可窥视新高考实验探究考查的特点,以便备考.

通过“以问题为引导的物理探究实验”策略测量和转变未来物理教师的迷思概念——以几何光学为例

未来物理教师经历过深入、全面和系统的物理知识学习,具备良好的物理学科知识基础,但通过研究发现他们对中学物理知识的理解方面仍然存在着迷思概念,并且这些概念不易被发现和转变.本文提出了＂以问题为引导的物理实验探究＂策略用以测量和转变未来物理教师这一群体的迷思概念.

基于PASCO实验软件的大学物理探究性实验设计

针对大学物理实验教学存在的问题,提出了基于探究性实验教学目的以及新型应用型人才培养需求,将计算机PASCO实验软件与大学物理探究性实验相融合。注重培养工科类院校本科生的探索创新能力。尝试设计出一种新颖的探究性实验教学方法,大大改善了大学物理实验教学效果。

数字化实验在物理探究实验中的运用

随着科技的发展,传感器、数据采集器和专业软件等组成的数字化实验系统使高中物理实验进入数字化时代。在探究实验教学中运用数字化实验,提高了教学效率,并能更好地培养学生的探究能力和创新意识,促进学生物理核心素养的提升。

探究式物理实验的两条设计思路及案例

提供了两条设计探究式物理实验的思路，即选用学生熟悉的事例和传统的物理实验，设计成探究式物理实验．设计了5个探究式物理实验，并就此对教学给出了自己的体会．

大学物理探究性实验多维度评价的研究与设计

随着大学物理探究性实验在高校的开设,大学物理探究性实验评价体系一直罕有系统报道,因此急需建立一套能够促进学生能力发展的大学物理探究性评价体系。该文对大学物理探究性实验多维度评价内容进行研究,提出大学物理探究性实验应该从知识、技能、过程、情感、价值观等方面综合来评价,设计了详细的探究性实验评价方案,通过对比试验的方法进行了试点,结果表明大学物理探究性实验多维度评价能够促进学生全面发展。

关于初中物理实验探究与学生创新能力培养策略探讨

在初中物理的教学过程里,物理实验探究是有效启发学生物理思维,加强学生动手实践能力的关键性路径和手段.在进行实验探究的过程里,教师要通过创新能力培养策略的落实,让学生更快速地了解和应用物理知识.但在传统教育理念的影响之下,物理教育常常会轻视实验环节的开展,更关注物理理论知识的传递,对学生创新能力和综合素养的提高,起着限制性的作用.伴随课程改革在物理课堂中的逐步推行,其标准对初中物理的教学方式,提出了更高的要求.教师也开始在要求的背景之下,重视物理实验探究活动的开展.通过物理实验探究活动的践行,教师不仅能够提高学生对理论知识的理解能力,而且能够有效加强学生的动手实践能力.基于此,本文就以“创新能力培养”为导向,以“实验课堂活动”的开展为核心,对当前物理实验探究出现的教学问题和能力的培养策略进行深层性的探究.

探究性物理实验对培养中学生批判性思维的作用

物理实验教学已经成为各个学校十分关注的科目,学校内一般都会开展各种类型的物理实验教学活动。在这些活动的开展过程中,教师发现,学生的学习成绩以及学习能力都得到了有效的提升,很多学生的逻辑思维能力以及批判性思维也得到了有效的培养。随着教学研究的不断深入,探究性物理教学实验被提出并应用在实际教学过程中。这一理念对于我国初中物理教学工作的发展和优化起了重要的作用,但是,教师仍然需要深入了解探究性物理实验对培养中学生批判性思维的关键性,不断对教学模式进行优化和创新,从而找出能够有效培养学生批判性思维的教学模式,真正实现学生物理成绩及学习能力的提升。

基于物理实验探究能力培养的教学设计——以“牛顿第三定律”为例

在新高考改革背景下，本文以“牛顿第三定律”教学设计为例，讨论在物理教学中如何提升实验探究能力和科学思维能力，培养物理思维。

探究式物理实验设计方法

1问题的引出 物理学是一门以实验为基础的科学，物理课堂教学离不开实验．实验教学是在物理教学中渗透创新教育的重要手段，可以激发学生的创新意识，所以为了培养和选拔人才，实验考查是目前高考必考的内容．而实验设计灵活多变，可考查学生的分析综合能力、逻辑思维能力、发散迁移能力而成为高考中的热点和焦点．

加强中学物理实验探究 培养创新型人才

实验探究教学是新一轮课程改革不可缺少的重要环节。但是在中学物理等新课程实施过程中,实验探究教学仍处于一种相对滞后的状态。因此要通过该文对中学物理实验探究教学的现状,及新课程中实验探究教学的构建作初步的探讨。

探究性物理实验对大学生科学素质的培养

分析了传统物理实验存在的问题:实验内容陈旧且形式单一,缺少创造性、研究性的实验。介绍了探究性物理实验教学的基础设施、教学内容、考核方式、教学方法。阐述了探究性物理实验对学生学习态度的培养,对学生创新能力的培养,对学生综合素质的培养,要尊重实验结果,养成实事求是、规范严谨的科学态度,激发学习热情,培养创新思维,保持稳定的情绪和平和的心态,正确看待成功和失败。