初中生物理探究能力的地区差异研究

物理探究实验、探究活动形成、发展中学生的探究能力。由于我国城乡经济条件、文化条件、教育条件存在差距,物理新课程标准实施以来,有必要探索城乡学生物理探究能力差异的表现。本文对这一差异进行了调查研究。采用自编的调查问卷,验证信度、效度后,对太原市城乡两所中学共437名学生(男230人,女207人)进行了问卷调查。结果显示:城乡学生物理探究能力存在显著差异,且城市学生优于乡镇学生。

基于数据的抗逆学生物理探究能力的研究

物理探究能力是物理学科核心素养中的核心,2019年浙江省教育质量监测就重点考查了八年级学生在科学学科中的探究能力.深度挖掘并多角度分析监测数据可以发现,在物理探究“信息收集与理解”和“计划探索与制定”维度的能力强,是抗逆学生从弱势学生中脱颖而出的重要因素等.这一系列研究启示我们应以崭新的视角探索物理教育新的增长点,拓宽基于核心素养的物理深度学习的探究式学教模式新思路、新方法.

“导引、助推、依托、践行”培养初中学生物理探究能力

以前的教学方法,是对学生创新思维、发散思维能力的扼杀和摧残。而现在的教学方法,是一个更注重过程的全新的教学方法,注重培养学生创新思维,发散思维的能力,培养学生探究未知领城的能力。而探究能力的培养,它包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。

美国中学的物理探究能力测评

在一年一度的美国康涅狄格州公立高中统测中，探究能力测评颇有特色：学生先动手探究、后动笔答题，教师对前者进行过程性测评、对后者进行终结性测评，这种方法的成本较低、操作性强。

多媒体物理教学中科学探究能力的培养

新的教育理念将学习重心从过分强调知识传承和积累向知识探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，要求教育者必须重视对学生科学探究能力的培养。本文通过多媒体物理教学中的创设情境、理论导航、层次搭配三种方式，明确了对学生的科学探究能力的培养路径。

新时期高考物理实验考查的探索与思考

“‘无纲可依’的新时期高考考什么、怎么考”是当前基础教育最迫切需要明确的问题。分析研究《中国高考评价体系》研制以来全国新课标卷物理实验题的考查内容和特点,解读新时期高考的考查内容和考查特点,能够帮助基础教育明确新时期国家对人才的培养要求,更好地发挥高考“立德树人、服务选才、导向教学”的功能。