基于“5E”教学模式的高中物理规律教学研究 ——以人教版“自由落体运动”教学为例

《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》给出了在教学设计和教学实施过程中重视情境创设的实施建议。为顺应课标教学实施建议的指导,强化物理教学的情境性,采用“5E”教学模式,对“自由落体运动”一节进行教学设计与实践。实践表明,“5E”教学模式与高中物理规律教学具备一定的适切性,可以作为物理规律教学的参考范式。为给一线教师有效应用“5E”教学模式进行物理规律教学提供参考,提出以下建议:突出规律教学的情境性,注重情境素材的过渡;强化规律教学的实践性,注重物理规律的生成;凸显规律教学的有效性,注重教学设计的优化。

物理规律教学中渗透物理学史教育的尝试

从物理规律建立的历史角度出发 ,探讨了把物理学史渗透到物理规律教学中的必要性和可行性。这样做有助于物理规律的教学活动的开展 ,有助于学生对物理规律的理解和掌握 ,提高学生的学习效率。既有利于学生受到物理学思想方法论的训练 。

应用Algodoo仿真物理实验辅助高中物理规律教学

以“开普勒三定律”、“简谐运动”、“动量守恒定律”为例,示范如何应用Algodoo仿真物理实验验证物理规律.最后对Algodoo仿真实验在高中物理规律教学中的应用前景进行分析.

基于科学思维还原规律探究过程——高中物理“楞次定律”教学的反思与改进

“楞次定律”的探究过程蕴含着“抽象与概括、分析与综合、推理与判断”等最基本的科学思维方法，是很有探究价值的教学内容。怎样凸显教学内容价值．达成教学目标？笔者结合自己两次教学“楞次定律”的实践，阐述“还原规律探究过程”的教学策略对于发展学生科学思维能力的必要性，以促进高中物理规律教学的创新。

浅谈高中物理规律教学

中学物理是以为数不多的基本概念和规律为主干而构成的完整的体系．物理规律包括物理定律、定理、原理、法则、公式等，是高中物理基础知识中最重要的内容，它是物理知识结构体系的枢纽．是反映物理对象、现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，反映物质运动变化的各个因素之间的本质联系，揭示在一定条件下某些物理量之间内在的、必然的联系．

新课程理念下物理规律教学的设计理念及策略——谈“玻意尔定律”的教学设计

在国内，对物理规律教学进行研究的学者很多。但是，基于新课程理念下，以具体的某一课题为例，针对课堂教学各环节，从提出物理规律教学的设计理念到教学设计策略，研究的学者很少。物理规律教学同其他课型教学一样，也应体现新课程教学理念，即在物理规律教学过程中，要充分体现以学生为主体、教师为主导的新课程教学理念，通过创设良好的物理情境，引起学生学习兴趣，激发学生求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，以训练学生思维，开发学生智力，培养学生能力。

基于问题连续体理论优化中学物理规律教学

在分析了多元智能与问题连续体理论的基础上,以＂凸透镜成像规律＂为例,探讨了基于＂问题连续体＂理论优化物理规律教学问题.

BOPPPS模式下的高中物理规律课堂教学设计——以“牛顿第三定律”为例

将BOPPPS模式融入到“牛顿第三定律”教学设计当中,以BOPPPS模式的6个环节为主线,借助实验探究、物理问题引领规律建构,提升学生核心素养.探讨了该模式在高中物理规律教学中的应用,为课堂教学实践提供有益启示.

初中物理规律教学探微

物理，是初中生普遍认为较难的一个学习科目，许多内地西藏班学生学起来比较吃力。很多教师只是让学生做习题，想通过题海战术来加深学生对知识的理解。这种简单的方法，既增加了学生的负担，效果也往往事与愿违，久之会使学生产生厌学情绪，实不可取。作为教师，我们是否有更好地办法来帮助学生解决这一问题呢？

探索物理规律教学的一般过程

人类在探索物理规律的过程中逐渐形成了物理学研究的基本方法。学生认识物理规律的过程也相当于一个探索与研究的过程。因此，物理规律的教学方法与物理学的研究方法大体上是一致的。

归纳法在高中物理规律教学中的应用研究——以楞次定律为例

在高中物理规律教学中,灵活地运用归纳法可使学生在轻松的环境下学习知识,同时使学生学会从观察中归纳结论,知道物理规律源于实际生活,用来解决实际生活问题的道理。这有利于培养学生的归纳推理能力、逻辑思维能力,从而提高学生的科学素养。

浅议物理规律教学

物理学的发展过程就是探究自然界存在的普遍规律的过程。且物理规律贯穿于整个物理教学的始终,因而在物理教学中具有极为重要的意义。但物理规律相对于中学生来说抽象性较强,具有一定的难度,这就对中学物理教师提出了更高的要求。本文中笔者就如何开展物理规律教学进行了探讨,以期为广大同仁的教学提供一些借鉴。

对物理规律教学的一些体会

物理知识中的定律、定理、原理和定则等，这些是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。它是物理基础知识最重要的内容，也是物理知识结构体系的枢纽。因此，探索物理规律教学是物理教学的中心任务。

以“电场强度”为例 谈高中物理规律的教学

物理规律指的是物理现象、物理过程在一定条件下发生变化的必然趋势，它是中学物理基础知识最重要的内容，也是物理知识结构体系的重要枢纽．由此可见在高中物理中，物理规律教学的重要性．那么，我们如何在高中物理的课堂教学中，实施好规律教学呢？下面，笔者根据多年高中物理教学的实践经验，谈谈在在高中物理教学中，物理规律教学的探究．

“两次倒转”教学机制在物理规律教学中的应用

物理规律教学除了让学生掌握一定的科学知识外,还要尽可能让学生经历科学探究历程,领会科学探究方法,发展科学思维和科学态度.教师将“两次倒转”教学机制应用于物理规律的教学设计中具有天然的适切性和可行性.本文以初中物理“牛顿第一定律”一节为例,探讨“两次倒转”教学机制在物理规律教学中的应用.

创建物理规律教学的高效课堂——以《光的折射》为例

本节内容安排在＂光的反射＂知识之后,学习光的折射现象和初步规律,这些内容是后续几节的基础,教学内容起着上下承接关系,上好这节课比较重要。教学中,先通过FLASH动画、有趣的射水鱼捕食视频和生活中一些光现象提出问题,激发学生的探究欲望,

探析中专物理规律教学实验规律

物理规律（包括定律、定理、原理和定则等）是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。它是中专物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。因此，规律教学是中专物理教学的中心任务。怎样才能搞好规律教学呢？本人经过多年的物理教学，总结出了有关实验规律教学的一些尝试。

探析中专物理规律教学实验规律

物理规律（包括定律、定理、原理和定则等）是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。它是中专物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。因此，规律教学是中专物理教学的中心任务。怎样才能搞好规律教学呢？本人经过多年的物理教学，总结出了有关实验规律教学的一些尝试。

浅谈物理规律教学

物理规律（包括定律、定理、原理和定则等）是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。因此，规律教学是中学物理教学的中心任务。