基于70年变迁的2019年版高中物理教科书电磁学习题研究

基于新中国高中物理教科书70年变迁中高中物理教科书电磁学习题编制在层次性、难度、开放性和情景设置等四个维度上研究发现,2019年版教科书的电磁学习题难度为0.961,高于2004年版的0.561、仅次于1983年版甲种本的习题难度,反映了习题难度增加的倾向;2019年版开放习题数量或占比均高于其他版本,表明我国教科书的编写正朝着习题开放性增加、鼓励发散思维和动手探究的方向前进;“无情景”习题占比最高,但总体呈下降趋势,部分题目的情景设置与实际联系更加紧密.

基于Achieve模式对高中物理教科书习题与课程标准的一致性研究——以曲线运动章节习题为例

采用Achieve分析模式对现行五版本高中物理教科书(2019年版)“曲线运动”该部分内容的章节练习题与普通高中物理课程标准(2017年版)对“曲线运动”的内容要求进行一致性研究,得出不同版本教科书与课程标准的一致性情况,对教科书习题设计提出建议.

中学物理教科书研究的基本特征与发展趋势

运用文献可视化软件CiteSpace对2001—2021年核心期刊收录的中学物理教科书研究文献进行分析,发现相关研究具有以下特点:以物理教育类期刊为主阵地,研究内容聚焦物理学科核心素养和物理教学等主题,高频主题呈现出渐增型和波动型两种趋势。在未来的中学物理教科书研究中,应挖掘研究的深度和广度,强化核心素养视角下的教科书理论分析,关注教科书使用、变迁以及跨学科实践等主题。

物理教科书编写呈现科学方法的研究——以人教社高中物理必修教科书为例

我国物理教科书呈现科学方法既是课程教学改革深化的需要,又是我国物理教科书编写思想的积淀。科学方法在宏观上表征了物理学科与教材的结构,在微观上描述了知识获得与应用的过程。教科书编写呈现科学方法的实质,就是按照科学方法的逻辑编写教材。基于这种观点,以人教版高中物理必修教科书为例,提出了物理教科书呈现科学方法的方式,包括置入与重构两种。在展望部分,阐述了未来研究应重视物理教科书编写呈现科学方法的理论研究,深化教科书呈现科学方法编写中的核心素养,并拓展物理教科书呈现科学方法的教学应用研究。

基于科学素养主题的中美高中物理教科书定量分析——以“量子理论”为例

以《普通高中物理课程标准（实验）》、《美国国家科学教育标准》等为参照，从科学素养主题的视角，对中美高中物理教科书中量子理论部分进行定量分析和比较。结果表明：我国传统教科书中科学知识的比重偏高，不太关注学生对科学探究过程的体验。新教科书中科学知识的比重显著降低，更加关注学生的主动探究和科学史教育，但STS内容较少、范围较窄。美国教科书在科学探究和STS主题的处理方面做得较好。

20世纪前期高中物理教科书中近代物理内容介绍与评析

20世纪前期正值近代物理蓬勃发展之时,受美国、日本等发达国家科学教育的影响,近代物理内容也逐步进入我国的高中物理教科书。通过对这一时期高中物理课程文件和教科书的文献研究,探讨这一时期高中物理教科书中近代物理内容的演变情况及其特点,研究表明:20世纪前期,高中物理教科书中近代物理内容总体呈逐步增加的趋势,在及时反映物理学的最新成果等方面表现比较突出。但教科书中近代物理的术语翻译较为混乱,在新文化运动倡导白话文后的多年中,仍用文言文叙述,落后于时代。

物理教科书图片的功能与利用

教科书图片，是教科书文字之外的一种信息表达系统，包括图画、照片、图表等多种“视觉呈现”形式。长期以来，图片被视为文字的“图解”，教材的“插图”。在“读图时代”的今天，以系统论重新审视，教科书图片其实是一个相对独立的信息系统，具有与文字系统同等的功能，不仅横向与之匹配，自身也纵向配合，形成一个存储、传递教育信息的整体，构成教材不可或缺的要素，成为教学不可多得的资源。

基于定量模型的高中物理教科书课程难度比较——以“相对论”教学内容为例

随着新课程改革在各地的全面实施，客观有效地对教科书进行评价具有重要的意义．而在物理教科书的评价研究中，课程难度是衡量教科书质量的一个重要数据指标，通过课程难度定量模型对课程标准和教科书的文本材料进行难度研究，可以了解不同地区课程难度的差别，不论对指导教师教学，还是进行理论研究都具有现实意义．但若要全面客观地评价课程实施的难度，还需要参考课堂的实际教学情况来综合分析．

中美物理教科书评价指标体系比较研究

中美两国教科书制度的不同导致两国物理教科书评价指标体系具有差异性。从评价目的、研究主体、评价指标体系的结构、指标、测验等角度，对两国物理教科书评价指标体系进行系统比较，以期对我国新课标物理实验教科书评价有所启示和借鉴。

新课程高中物理教科书文本评价的调查研究

随着基础教育课程改革的深入,高中物理新课程已在全国全面推广,对应新课程的高中物理教科书也在全国各地全面使用.为了改进教科书质量,推进课程改革,课题组针对教科书使用者对新课程高中物理教科书文本的评价作了大规模的问卷调查和深入访谈.调查研究从六个维度展开,分别为教科书与课程标准一致性、内容选择与组织、情境与活动设计、安全因素、评价设计、可读性.调查结果显示,各个维度的平均分均在3.0至4.0之间,这表明新课程高中物理教科书使用者对以上六个方面是基本认可的.深入访谈结果显示新课程高中物理教科书在框架结构、活动设计、习题难度与容量以及安全教育等方面还需进一步加强.

高中物理教科书插图的潜在功能

《普通高中物理课程标准》在第四部分“实施建议”中强调要“提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成”；另外还指出“关于科学探究的交流和表达，教学中应该让学生从以下两个方面关注自己表达能力的提高：一是交流内容的组织……二是陈述的形式，包括文字、表格、图像、公式、插图等”。因此，在教材编写中给予了特别关注。新课程教科书最大的特色之一是以图代文，以文辅图，图文并茂。书中插图形式多样，趣味性强。

2019年与2004年版高中物理教科书科学探究活动设计比较研究

教科书中的科学探究活动设计是学生学习、体验科学探究的重要载体,关涉核心素养目标的实现。以ITAI分析框架作为研究工具,相比2004年版普通高中物理教科书,2019年新版普通高中物理教科书中的科学探究活动设计在A1即探究任务中所涉及科学内容与本课目标的一致性等10个指标上,继承与发扬了2004年版教科书的优势与传统;在B7控制变量即要求学生确定可能影响实验结果的变量、采取措施实施控制、只处理自变量等7个指标方面,统计检验结果差异显著,对科学探究过程技能的体验要求明显增强;在B11提出问题即要求学生自主提出研究问题技能的要求与训练等5个指标方面,有待进一步加强。

论新课标下初中物理教科书的特点和运用

新课标下初中物理教科书具有编写体例科学,教学内容合理,激发学生兴趣明显,注重科学探究,结合实际紧密等特点.只有围绕这些特点,吃透新课程的理念,方能"活用教材",取得令人满意的教学效果.

新中国物理教科书60年之演进

物理教科书的编写承载着国家和发展的诉求,折射着经济、文化和科学技术知识变迁的影响,负担着学校、家庭和个体的多元需求。物理教科书如何编写才能体现多元的价值追求,步入科学发展的轨道,找到自我成长的根基,是每一位物理教育工作者需要认真思考的问题。回顾物理教科书建国60年的发展历史,以史为鉴,概况成功的经验,凝炼发展的规律,避免同样的失误,对当下的物理教科书编写和物理课程改革具有一定的意义。

人教版高中物理教科书中的数字化实验

为落实课程标准的要求,新编人教版高中物理教科书设计了一些利用数字化实验器材完成的实验活动。教科书依据教学实际,在保证数字化实验的科学性、发挥其优点的同时,模糊数字化实验器材和传统实验器材的边界,聚焦实验的功能,旨在贴近生活、激发学生的学习兴趣,培养学生的科学探究能力。

对物理教科书中一道习题的拓展讨论

人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3—2第四章第4节“楞次定律”“问题与练习”中的第1题： 超导体的电阻为零，如果闭合的超导电路内有电流，这个电流将不产生焦耳热．现有一个固定的超导圆环如图1甲所示，此时圆环中没有电流．在其右侧放一个条形永磁体（图1乙），由于电磁感应，在超导环中产生了感应电流，电流的方向如何？

中日高中物理教科书力学实验插图比较研究

教科书实验插图可以激发学生的学习兴趣,提高学生对实验原理的理解能力、实验装置的观察能力以及实验操作能力。以中日高中物理教科书力学实验部分插图为例,对两国教科书插图类型和内容进行分析和比较发现:在插图类型选择上,两国教科书都更倾向于选择示意图;在插图内容的选择上,日本教科书更注重使用实验操作图来传达信息。对典型案例的分析和比较发现:日本教科书插图内容设置更加合理、装置展示更加齐全、实验操作图示更加有趣。在此基础上,对教科书实验插图编写提出几点建议:适当增加实验操作图数量,丰富课外实验插图内容,提高实验插图的趣味性。

中学物理教科书序言编写研究——基于八种教科书的比较

在梳理国内外八种中学物理教科书序言的基础上,发现现有教科书序言存在的主要问题有:物理学历史发展历程描述不清晰、物理学内在价值阐述缺失、物理学科结构呈现不完善、物理学认知导向存在偏颇。基于此,中学物理教科书序言编写优化策略为:化物理教科书的序言为"导论",注重"纯科学"内涵的彰显,追求语言风格的亲和力。

挖掘物理教科书的美育功能——以教科版初中《物理》为例

物理教科书是物理知识传播的重要媒介,也是实现物理美育的重要载体。在物理教科书编制过程中如何根据不同的物理美,挖掘美育素材、实现美育功能等值得业者关注。2015年,国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出,"将美育贯穿在学校教育的全过程各方面,渗透在各个学科之中","挖掘不同学科所蕴涵的丰富美育资源","深入挖掘数学、物理等自然学科中的美育价值"。而中学实施美育的一个重要途径是在各学科中进行渗透。从这个角度出发,充分发挥物理教科书的美育功能就成为美育在物理学科渗透的一个重要方面。

物理教科书的语言表达问题——以九年级教材为例

物理课本内容丰富又环环相扣，需在文字上反复推敲，做到清晰、周到、通畅、简明。以九年级课程较有影响的教材为对象，仔细分析，发现在语法、词语、语用、修辞、逻辑上，都存在一些不容忽视的问题，其中语法和词语两方面尤为突出，涉及课程内容的诸多方面，有学科概念的定义，也有相关现象的描述分析。这些语文问题不利于教师讲授和学生理解，应引起教材编写者的充分注意。