基于学习进阶理论的初中物理模型建构的教学实践与思考--以“滑轮”教学为例

学习进阶通常用来描述学生对核心概念的理解随时间的推移连贯且逐渐深入的典型发展路径,以此促进课程、教学与评价的一致性。而物理建模是重要的教学内容,学生对模型的理解是逐步内化的。以“滑轮”模型的教学为例,基于学习进阶理论,设置四个发展水平,使学生能够建立起滑轮的模型,深刻理解其本质属性,达到较高的认知层次。同时说明学习进阶在物理建模教学中的应用,并提出三点建议,供广大教师参考借鉴。

基于抽象方式物理模型建构过程中突破思维瓶颈——以2022年安徽省物理中考第19题引起的反思

模型建构是科学思维的核心要素,初中学生建构一些简单的物理模型符合义务教育物理新课程标准的内容与要求.文章通过列举中考试题中杠杆模型与力臂模型建构案例,强调基于抽象方式物理模型建构教学的重要性,实现学生科学思维能力的进阶,在解决实际物理问题中抓住问题的本质要领,突破科学思维的瓶颈.

作图法助力物理模型建构,巧解理想气体变质量问题

理想气体变质量问题是高中物理热学部分的一个难点,也是近年来各省市高考物理考查的热点.学生对这一问题的理解存在困难的主要原因有两个:一是理想气体状态方程只适用于一定质量的气体,导致学生在理解变质量气体问题上存在较大困惑;二是变质量问题情境本身的抽象性导致学生不能正确选择研究对象,进而无法正确应用理想气体状态方程.应用作图法助力物理模型建构,可以很好地帮助学生理解理想气体变质量问题.

高中生物理模型建构能力的现状调查及培养策略

为了解学生物理模型建构能力的现状,在研究科学建模能力理论的基础上,建立物理建模能力维度,编制"高中生物理模型建构能力问卷",采用问卷法和访谈法,分析学生物理建模能力现状.结合科学建模教学理论和学生物理建模能力现状,提出培养高中生物理模型建构能力的教学策略.

高中生物物理模型建构常见误区及其分析

高中生物教学中物理模型建构是高中生必须掌握的科学方法。就教学实践中物理模型建构的常见误区进行了探讨,并对建构物理模型的一般步骤、方法及其价值进行了分析总结。

高中物理教学中物理模型建构能力的培养

在近年来的物理高考题中，很多考试题型的物理情景是高中物理教学中的常见模型，但更多的是创设了新的物理情景，这些新情景题型源于生产生活实际，源于实验所得的数据。学生遇到这类题型，往往不知道如何下手，不知道从什么方向思考问题，不知道如何运用物理概念和规律，究其原因是学生缺乏把物理问题建构为物理模型的能力。本文针对这一问题阐述了物理模型建构的意义、最基本的物理模型以及物理模型的建构与应用，供广大物理教师借鉴。

核心素养背景下物理模型建构能力的培养策略

物理模型是高中物理的重要组成部分,学生建构物理模型,有助于对物理知识的掌握与运用。本文阐述了高中物理模型构建的内涵,并从三个方面提出培养学生高中物理模型建构能力的具体策略,为高中物理教师提供一定的教学参考。

例谈极简教育技术在高中物理模型建构中的应用

中学教学环境的深刻变化和教育信息化2.0的全面推进,促进了极简教育技术与物理学科的融合.运用NOBOOK虚拟实验等支持高中物理模型建构的教学,展现出高效的课堂教学方式,有利于时代背景下教育教学的变革与发展.

利用3D动画技术培养学生物理模型建构能力--以《向心力的实例分析》为例

模型建构能力是高中学生物理核心素养的一个重要要素。如何提高学生物理模型建构能力既是中学物理教学的一个重要课题,也是一个教学难题。现代教育信息技术为物理教学提供了有力的技术支持,3D动画技术可以将复杂的实物结构和抽象的物理过程具体形象地呈现出来,可以让学生清楚观察到一些重要的建模因素,从而帮助学生完成物理模型建构。以《向心力的实例分析》为例,利用3D动画制作汽车分别在水平和竖直面内的圆周运动模型。在3D动画设计过程中,通过多角度视图重点凸显压力、摩擦力、圆周运动圆心等建模因素,为学生正确建构类似模型提供了具体实用的参考案例。

核心素养背景下物理模型建构能力的培养策略分析

在新课改深化下,核心素养成为各年段学科教学中的主要目标,物理作为高中教育阶段的一门基础课程,同样也应贯彻落实这一点,加强学生核心素养的培养。物理模型建构能力是学生学习和探究物理知识必须要具备的一项基本能力,也是物理核心素养中的不可或缺的一个部分,在教学实践中,教师应加强对学生物理模型建构能力的培养,提升学生的物理学习能力,发展学生的物理核心素养。鉴于此,本文主要基于高中物理教师的视角,对如何在课堂教学实践中落实学生物理建模能力的培养进行了简要分析。

《分子与细胞》模块教学中物理模型建构的策略研究

基于学生物理模型建构能力较弱的问题,本人经过一学期的实践研究,提出几种行之有效的培养、提高学生模型建构能力的具体策略,学生在理解生物概念、生理过程以及解题过程中物理模型建构能力得到提高。

指向物理模型建构的逆向教学设计——以"自由落体运动"习题课为例

以"自由落体运动习题课"为例,展示逆向教学设计在习题课教学中,如何助力学生物理模型建构能力的培养.

较复杂物理模型构建过程具体化助推核心素养培养途径初探

“双新”背景下新课改要求将物理学科核心素养的培养贯穿于物理教学活动的全过程,物理模型建构作为核心要素十分重要.本文通过两个实际案例对较复杂物理模型建构过程具体化、显性化的方法做一些探索.

模型建构视域下“神奇的升力”实验教学的优化策略

为提升初中生初步建构物理模型的能力,教学要解决“实验”与“思维”两张皮的问题,应设计融合科学思维要素的多角度多层次实验(活动),以“神奇的升力”一节为例,提出创设情境,“激趣促思”;初步实验,粗化模型;优化实验,细化模型;创新实验,精化模型;实证分析,深化模型以及实际应用,活化模型等实验教学的优化策略.

蛋白质结构物理模型的构建

“蛋白质是生命活动的主要承担者”是高中生物学教材中的重难点之一。利用物理模型类比的方法可以降低学生理解的难度。利用不同材料建构物理模型帮助学生理解氨基酸的结构、脱水缩合的过程以及蛋白质结构的多样性、蛋白质结构多样性与功能多样性的关系等,分析了不同材料建构的物理模型的优缺点。

基于模型建构的课外实践活动案例

模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述。利用生活中常见的材料建构生物膜流动镶嵌模型、氨基酸脱水缩合模型、真核细胞模型等,能够使学生更加直观形象地理解、分析事物的原型,从而更好地理解知识的形成过程。

情境化教学背景下的天体运动物理模型教学探析

天体运动问题是高中物理学科必备知识“机械运动与物理模型”中的重要内容,也是物理建模思维培养的重要载体。对一类具有逻辑关联性和物理共性的天体物理模型的归纳,并利用五道典型习题的示范分析,较全面地总结天体运动物理问题的建模思想方法和适用条件、解题思路,培养学生情境分析,模型建构迁移的能力。

高中物理学困生科学思维问题剖析及其教学策略

科学思维是物理学科核心素养的组成部分,对物理学困生科学思维问题剖析发现,学困生基于同类试题的物理模型建构能力、基于数学知识运用的科学推理能力、实验操作能力及实验数据处理能力等均不足.提出物理学困生科学思维问题消解的教学策略:以微格教学法调动学困生思维的积极性;加强实验综合能力的培养;鼓励学困生错题重整、自我反思过程以优化科学思维结构;大力开展说题比赛,在科学思维外化过程中提升思维品质.

促进科学思维发展的物理实验教学设计——以《光的传播》为例

《义务教育物理课程标准(2022年版)》指出,义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程,引导学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,养成科学思维习惯是一个非常重要的目的。科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式,是建构物理模型的抽象概括过程;是分析综合.

高中物理校本实验课玩转手机APP——以“4physics”为例

阐述手机APP—4physics应用于校本物理实验的开发;初探加速度、初探能量关系的教学实践;总结反思开发过程中存在的问题。