基于DPT模式的中医院校作业治疗学实践教学模式设计与建设

针对国内中医院校作业治疗学实践教学的现状进行分析,提出了当前实践教学中存在的问题。借鉴美国物理治疗博士教育(DPT)的核心理念和实践应用形式,提出了中医院校作业治疗学实践教学的新模式。基于该模式的实践教学,不仅很好地体现了作业治疗学实践教学的设计理念与建设思想,而且成功地完善了实践教学的内容、形式、考核方式和应用模式,实现了作业治疗教育与作业治疗临床的有效对接。

基于“云论坛”的心肺物理治疗继续教育模式创新研究和探讨

同质化的心肺物理治疗教育是确保物理治疗师在全国范围内提供高质量心肺康复临床服务的重要前提。然而,不同院校的心肺物理治疗课程设置却存在着显著差异,这直接导致物理治疗毕业生在从事心肺康复临床工作中表现出参差不齐的能力。互联网和各种新兴信息技术的发展,打破了传统教育的时空界限和学校之间的围墙,引发了继续教育模式的革命性变化。由四川大学华西医院康复医学中心发起,与上海同济大学附属养志康复医院联合主办的“心肺物理治疗教育云论坛”旨在解决心肺物理治疗教育同质化的问题,本文就这种创新性的教学模式进行研究和探讨。

通过模拟学习最大限度地提高物理治疗的临床实习成效（英文）

本文描述物理治疗专业和物理治疗入门级教育在中国康复医学教育中的演变,提倡以模拟学习技术(simulation-based learning,SBL)为临床实习生积累经验。与医学专业的学生一样,物理治疗专业学生的教育需要一个结构化的临床教育方案,以确保毕业时具备一定的临床专业能力。SBL多年以来一直是医学、工程以及航空专业的首选教学模式。在物理治疗专业培养方案中,SBL培养临床技能的教学模式已经出现。本文亦论述SBL在物理治疗专业入门级教育中的优势,尤其是使用模拟标准化患者作为核心临床教育内容,为学生进入临床实习做好准备。我们建议中国可以将SBL应用在物理治疗专业人才培养方案中,这能够最大限度地提高学生的临床实习经验。

基于“慕课”的翻转课堂在康复治疗学教学中的应用效果

目的:评价基于“慕课”的翻转课堂教学模式在康复治疗学专业物理治疗方向本科生课程中的应用效果。方法:在四年制康复治疗学专业《运动疗法技术学》课程水中运动治疗章节的4学时理论课教学中,应用新的基于“慕课”的翻转课堂教学模式,即课前通过互联网平台让学生通过视频、课件、论文等素材提前预习水中运动治疗相关内容,课中进行主题式教学和分组讨论,课后通过调查问卷与随堂测试的成绩对教学效果、学生教学满意度及认可度等进行评价。结果:30名物理治疗本科生的教学满意度为100%。与传统教学模式相比,分别有30名学生(100%)、27名学生(90.0%)、28名学生(93.3%)认为新的教学模式对理论学习、技能练习、兴趣提升更有帮助;30名学生的随堂测试成绩(77±9.12)分与其《运动疗法技术学》课程期末考试成绩(78.43±6.98)分相关(r=0.38,P<0.05)。“非常满意”组的随堂测评成绩(80.92±8.74)分明显高于“满意”组(74.00±8.54)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于“慕课”的翻转课堂教学模式有助于提高物理治疗本科生的自主学习能力、创新能力、解决问题能力与终身学习意识。

团队式卒中康复健康教育思路探讨

从康复健康教育的意义和目的、流程、注意事项三方面探讨团队式卒中康复健康教育思路。做好卒中康复健康教育,不仅是康复护士的责任,康复医师、物理治疗师、作业治疗师、语言治疗师等均应是康复教育者,形成一个团队式的教育模式,给患者和家属提供更全面的信息。

脑卒中患者社区康复护理干预的初步探讨

目的探讨脑卒中患者社区康复护理干预的模式及效果。方法对2006年1-12月住院治疗两周后回家康复的脑卒中患者进行康复护理干预；包括康复教育和护理措施、运动疗法、作业疗法、物理因子治疗。结果康复护理干预组和对照组的患者MBI评分和运动功能均有改善，但前者改善更加明显，康复护理干预组和对照组相比差异具有显著性（P〈0．05），护理康复干预组康复知识的知晓率增高，并发症的发生率明显减少。结论康复护理干预模式效果显著，可以在社区脑卒中康复治疗中推广应用。

高等院校康复治疗专业“理论-实践”同步教学模式探索

目的:探索“理论-实践”同步教学新模式在高等院校康复治疗系教学中的作用,为新的教学模式的改革提供依据。方法:对广州医科大学2016级和2017级的康复治疗学系学生采用不同的教学模式进行教学,选取PT方向的《物理治疗从业基础》及OT方向的《功能解剖学》进行新、老教学模式的教学效果对比,在课程结束后对学生进行理论和操作考核及问卷调查,并对理论和操作考核结果及问卷调查结果进行分析、总结。结果:接受“理论-实践”同步教学新模式授课的17级学生在《物理治疗从业基础》理论考核中的分值高于采用传统教学模式授课的16级学生的分值,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示,新教学模式在激发学生学习兴趣、提高学生效率和思考能力、提高记忆能力、实践操作能力、分析和解决问题能力、提高理论知识的掌握效率及临床思维能力的培养等方面,均会有较大帮助。结论:“理论-实践”同步教学新模式有助于康复治疗专业学生掌握专业知识,特别是实践操作占比更多的专业课程,还可以更好地激发学生的学习兴趣、帮助学生提高学习效率和思考能力、记忆能力、分析和解决问题能力。

简讯

1995年6月24日驻瑞典使馆教育处举办了“95消夏茶座”。 到任不久的蔡荣生参赞在茶座上发表简短讲话,转达祖国对海外留学人员的问候,并表示教育处将尽全力为留学人员的科研与学习提供可能的服务,为大家回国和为国服务牵线搭桥,创造有利条件使学有所成的宝贵人才报国有门,报国有便。作为有着学成回国工作经历的年轻参赞,他还用切身体会回答了留学人员关心的问题,使大家看到了国内对知识的重视和对留学人员的关心。