“第16届高等学校物理演示实验教学研讨会”纪要(全文)

为了加强我国高等学校物理演示实验教学的交流与课程改革,促进演示实验教学实验技术的进步与创新,调动各高校师生与全社会共同投入物理演示实验教学及科普事业的积极性,根据“第15届高等学校物理演示实验教学研讨会”纪要精神,由“教育部高等学校物理学类专业教学指导委员会、教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会”指导,“高等学校物理演示实验教学研究会”主办。

大学物理演示实验教学模式的改革与实践

本文阐述了大学物理演示实验教学中,加强课堂演示实验、建设物理探索演示厅和开设物理探索演示实验课等方面的改革与实践,通过建立课堂演示与课外实践相结合、演示性实验与探索性实验相结合的实验教学模式,激发学生的学习兴趣、拓宽学生的视野,培养学生的科学素质和创新能力。

中学物理演示实验的教学模式和作用初探

中学物理是一门重要的基础课，它不但是学生升学考试的重要组成部分，还是承担未成年学生动手能力培养以及创造性思维发挥的主要学科．通过物理课程的学习，还可以为大学乃至专业基础课程或专业课程奠定坚实的基础．同时，物理学是科学技术之母．是科学技术的基础学科和带头学科． 通过物理演示实验教学的探索和实践，我们提出并尝试建立了“课堂教学视频演示和课后实物演示”相结合的教学模式，结合物理演示实验的特点，开展了校内学生演示实验器材制作竞赛，创新科技竞赛，并组织和指导相关学生社团开展学习活动．从而开拓了学生的眼界，启发了学生思维和培养学生实际动手能力．该模式也是培养科学实验基本素质．真正掌握实践本领．

通过物理演示实验教学提升学生的综合素养

物理新课程标准要求学生能够理解物理知识的本质,通过建构主义学习观进行学习,同时在课程理念、课程目标、学习方式及教学评价四方面提出了重大创新性要求,以提高学生的综合素养。POE演示物理实验教学策略是针对演示实验教学提出的,将演示实验教学分为预测、观察和解释三个阶段,在帮助学生理解知识本质的同时,可以更好地促进学生综合素养的提高。

例谈物理教学演示的基本要求

物理教学演示是增强物理教学直观性的一种重要的手段,它可以帮助学生直观地了解物理现象、物理事实和物理过程的动态变化,为学生理解物理现象、物理概念、物理规律打下基础,唤醒和激发学生的好奇心和求知欲,使学生产生科学探究的愉悦感,形成对科学美的向往和追求。

新课改下如何改进中学物理演示实验教学

一、影响实验演示效果的因素及改进措施 实验演示不理想甚至失败的主要原因：一是实验动力源欠佳或运用不当。如加热不均匀、电池内阻过大、亮度太弱。二是实验对象可见度差。如电阻丝太小。三是实验现象显示器失灵或变化幅度太小。

高中物理演示实验教学浅谈

演示实验是课堂教学的重要组成部分,是学生获得感性认知、形成概念、获取知识,理解和掌握物理规律的途径之一,有利于培养学生的观察和分析能力,形成动手探索的习惯,激发学生的学习兴趣和求知欲望。创设科学、高效的演示实验,有利于学生科学素养的培养。

物理演示实验室的综合应用

本文以讨论物理演示实验室的综合应用为线索,论证了物理演示实验室开展综合应用的必要性,并就我校近年来物理演示实验室的建设和应用情况做了简要介绍.

农村初中物理演示实验教学状况调研

我国多年来受应试教育的影响，使教师和学生在思想、观念上存在着“重理论，轻实验；重实验结论，轻实验过程”的倾向。针对目前课堂教学中普遍存在的问题，凌云县教育局教学研究指导中心成立课题组对初中物理演示实验教学进行调研。

高中物理演示实验教学的要求

演示实验是在高中物理课堂教学中一种深受学生欢迎的形式,也是在物理教学改革中最为活跃的研究课题。通过实验演示,可以为课堂新课教学创造一个良好的情境,激发学生学习的兴趣,降低学习的难度,培养学生的观察、思考能力。在新课程实施过程中,更要注重对演示实验的实践与探索。

浅谈初中物理演示实验教学

演示实验是教师在课堂上结合教学内容做的演示给学生看的实验。它在物理教学特别是初中物理教学中具有十分重要的作用。

初中物理演示实验教学的优化与改进

初中物理是以实验为基础的学科，在授课过程中，对演示实验的掌控程度能够直接决定学生学习效率。通过实验演示，学生对知识点的掌握会更加清晰深化，而对教师来说，演示实验的水平高低，则决定着能否将新知识生动形象地传递给学生。本文主要探讨演示实验教学过程中，怎样能使实验效果达到最优，并且使之不断改进。

高中物理演示实验教学探析

物理学科是建立在观察和实验基础上的一门基础课程,所以,物理课堂教学离不开丰富、严谨的实验教学.它是帮助学生建立基本物理概念、理解物理规律和物理知识、掌握物理学习技能的重要途径,是培养学生物理思维方式、实验观察能力、严谨的科学研究品质的重要环节,

多媒体技术在高中物理演示实验教学中的应用尝试

物理学是一门以观察和实验为基础的科学.课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分,它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法,

多媒体技术优化物理演示实验教学的原则

目前，在演示实验课的教学中，多媒体技术已经得到了广泛的应用．但是，仍有不少教师在备课时没有恰当地应用这一现代化的教学手段，有的只是把多媒体投影机当作“电子黑板”，用于一些文字信息的板书，投资数十万的多媒体设备仅仅用作“字幕机”，未免太过可惜．也有的老师无限夸大多媒体的作用，认为多媒体是万能的，以为只要有了多媒体，就可以不做演示实验．教师们往往花费大量的时间和精力去研究多媒体课件的制作方法和多媒体的教学方法，却忽视了多媒体教学的应用原则，因而不能达到预期的教学效果．那么，应用多媒体技术优化中学物理演示实验的教学应该遵循什么样的原则呢？

物理演示实验教学

物理是一门以实验为基础的科学。物理实验是学生获取丰富感性知识的主要途径,是理解并掌握物理概念和物理规律的基础,是培养学生观察能力、分析能力和创造性思维能力的不可缺少的方法。演示实验是教师在课堂上结合教学内容做的演示给学生看的实验,其主要任务是使学生在获得生动的感性认识的基础上,更好地理解和掌握物理概念和规律,同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力,还为学生实验的正确操作起着示范的作用。尤其是演示实验的效果直接影响着课堂教学的成败。

《物理实验》稿约

《物理实验》是由教育部主管、东北师范大学主办的学术期刊,是教育部高等学校物理学类专业教学指导委员会会刊,是中国高等学校实验物理教学研究会副秘书长单位。是高等学校物理演示实验教学研究会常务理事单位,杂志着重刊载对物理实验教学改革与发展具有前瞻性。

初中物理演示实验教学浅谈

实验是物理学的基础，由老师演示实验过程给学生观察实验现象，然后分析、总结物理规律和结论是实验教学中最直接、最基本的教学模式。笔者在实践中感受到：通过成功的实验演示，使抽象的物理概念变得直观、生动；学生通过观察新奇的实验现象，可以激发学生浓厚的探究兴趣；来自于生活之中生动的、鲜活的实验素材可以培养学生学习的正情绪：积极引导学生对实验观察、分析，学生经过了一个系统的、多感官的思维活动过程，有益于提升学生的科学素养。

关于改进物理演示实验教学的几点建议

物理是一门以实验为基础的自然科学。加强实验教学不仅能帮助学生形成物理概念，理解和巩固物理知识，唤起他们学习物理的兴趣，更能培养学生的观察能力、思维能力、实践能力、综合分析能力和解决问题的能力。在物理演示实验教学中应该注意以下问题。

初中物理演示实验教学的改进

教育的最终目标是培养人的创新能力,提高人的综合素质。传统的物理演示实验都是采取由教师在课堂上操作,学生对实验进行观察和思考的方式。此时,教师是操作的主体,处于主动的地位;而学生是观察的主体,处于被动的地位。为了培养学生的创新能力,突出学生的主体地位,