例谈基于海南本土的高中物理生态化课程资源素材开发及其与教学整合

海南本土拥有丰富的物理生态化课程资源,这些课程资源素材如果能被充分的开发出来,并与高中物理问题教学进行整合,能使当地学生认识到高中物理问题教学中所解决的问题与实际生活中所遇到的问题极其相似,就便于知识的迁移,有助于当地学生将所学的物理知识应用于实际问题。使高中物理教学避免走入事倍功半的"题海战术"歧途,能更大限度的提高教育的能效。

物理素材性课程资源的开发

素材性课程资源是课程的素材或来源.现实生活和学生中素材性物理课程资源有认知差异、生活和技术应用、活动体验、自然现象、信息技术和素材条件型等,但这些资源在教学中还远没有得到很好的开发和正确的利用.

“课程观”视域下的高中物理资源整合与开发策略

要提高课堂教学的效果，首先就要解决教学资源的问题，即给学生提供怎样的学习素材和资源，也就是当下较为流行的教材二次开发．笔者认为，教材二次开发必须立足于“课程”这个大的结构下．本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践．

浅谈在高中物理教学中如何做到“用教材教”

叶圣陶先生指出：“教材无非是个例子．”这种观点与新课改的理念不谋而合．新课程改革理念强调：教材只是一种教学资源，并非是教学的全部内容．新课程提倡课堂教学不是“教教材”，而是“用教材教”．“用教材”，就是依据课标，借助教材的学习素材，忠实地实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维发展目标的教学行为,

运用新闻素材优化初中物理课堂

物理是一门源于生活又应用于科学技术到生产、生活的各个方面的学科,新课程改革中在强调知识与技能目标的同时,要求教师注重过程与方法和情感态度、价值观。一、引入新闻素材对物理教学的意义新闻素材这样鲜活的教学资源应用于初中物理课堂,既能够激发学生对物理学科的学习兴趣又能拓宽学生的知识面,在增加课堂趣味性的同时培养学生发现问题和运用所学知识解决问题的能力。

科学无神论宣传可以在中学课程中挖掘资源

中学各科课程中多多少少都包含着科学无神论的教育素材,其中物理学科、化学学科、政治学科,对学生的无神论教育的潜在效用很大.政治学科里青少年修养、世界观、人生观的课题,是系统地完整地在理论层面上对学生的科学无神论的宣传和教育.物理学科和化学学科的一些基础的原理和知识都能解释和揭穿社会上流行的特异功能、超自然现象,一些迷信、封建骗人术也会在这些知识前变得真相大白.中学的历史、语文、政治学科还从人类社会的历史的教学中,告诉了学生人类社会的演变,从理论和现实的角度否定了上帝造人、外来人的谬论.我们可以从下面分析中,详细地了解到这些.