基于建模机制的中学物理翻转课堂教学效果研究

基于科学模型及其建模的研究以及翻转课堂的研究现状,对中学物理模型进行了分类研究。通过三阶段文本分析、专家德尔菲法、开放式问卷和焦点团体访谈,实证调查了北京24所中学的48个班级的1587名初中生和1625名高中生的物理模型建构机制。通过准实验研究,比较三组学生分别在基于模型的翻转课堂(MFC)、翻转课堂(FC)和基于模型的课堂(MC)中学习物理光学模块课程的情况。研究发现基于模型的翻转课堂(MFC)对于学生物理模型建构的五个阶段的能力均有较大提高;学生在课堂教学品质评定的四个维度(交流与合作、应用与学习、课程技术以及参与度)的分值相对较高;基于模型的翻转课堂(MFC)教学模式可以有效地帮助学生完成新知识学习过程中的三次内化。本研究为教育技术应用于模型教学的方法提供了实践参考,并为学习进阶研究提供了新思路。

基于学生科学思维培养视角的中学物理翻转课堂教学模式建构

培养学生的科学思维是物理教育的价值追求。本文基于学生科学思维培养视角论述翻转课堂的优势。建构中学物理翻转课堂教学模式，根据该模式设计教师实施教学的流程，并以“力的合成”的教学为例阐述其应用。

微课在高校物理翻转课堂教学中的应用策略探究

文章先针对课程特点以及翻转课堂这一教学模式的优点作了细致的介绍,然后对翻转课堂教学在高校的物理教学中的应用可行性加以分析,最后对微课在高校物理翻转课堂中的可靠应用的具体实施流程展开了论述,以供有关人员作必要参考。

微信支持下的大学物理翻转课堂的教学设计研究

经济的快速发展带动着其他产业的发展。各大行业都在现有的大环境下进行工作改变,以此来突破原有的格局、促进自身可持 续发展。教育行业也不例外。教育行业摒弃了原有的教学方式,采用新兴理念进行教学。在此教学模式下教学效率显著提升,整体质量得 以体现。微信支持下的大学物理翻转课堂能够营造出一个良好的学习环境,充分发挥平台的大职能,具有一定的优越性。本文具体分析 了大学物理翻转课堂的重要意义。

基于翻转课堂教学理念的物理核心素养培养——以《电磁感应现象》为例

翻转课堂的实质是学生由＂被动学习＂到＂主动学习＂的翻转.为切实促进学生主动学习,围绕物理核心素养培养目标,提出了高中物理翻转课堂教学模型,从课前学习、课堂学习、交流平台和信息技术支持四个模块阐述教学设计,并反思这是一个不断实践不断提高的过程.

物理翻转课堂中科幻作品的融入

将优秀科幻作品作为一种教学手段融入物理翻转课堂,在课前能激发学生兴趣,检测学习情况,完成基础知识的学习:在课堂上通过设计科幻情境或问题情景则可完成知识的内化。该教学方式不仅有助于学生学习兴趣和学习能力的提高,而且更有助于创造力的培养和提高。

茶叶审评教学中翻转物理课堂模式的应用研究

本文主要对翻转物理课堂模式进行了分析。文章以茶叶审评教学为例,对翻转物理课堂教学模式的概念进行了分析,又阐述了当前茶叶审评教学之中教学实践不足、教学内容落后、师资力量不足的问题,最后,针对提出的问题进行分析,在课前、课中、课后三个环节讨论了如何利用翻转物理课堂教学模式进行茶叶审评教学,为保证教学开展的有效性奠定基础。