ARCS动机模型在初中物理课堂教学中的应用研究——以升华和凝华的教学为例

当前初中物理教学存在学生学习兴趣低、动机缺失等问题,导致对物理学科的理解程度相对较低。因此,本文选择引入ARCS动机模型作为解决途径,以学习升华和凝华的教学为例,旨在通过该模型的系统引导,激发学生的内在动机,提高对升华和凝华等抽象概念的学习兴趣,为构建更富启发性和参与性的初中物理教学模式提供实证支持。研究结果显示,ARCS动机模型在初中物理课堂教学中得到有效应用,学生在升华和凝华概念的学习中表现出更高的兴趣和积极性。该研究为深化教育教学理论提供了有益参考,有望在初中物理教学领域产生积极影响。

基于翻转课堂教学理念的物理核心素养培养——以《电磁感应现象》为例

翻转课堂的实质是学生由＂被动学习＂到＂主动学习＂的翻转.为切实促进学生主动学习,围绕物理核心素养培养目标,提出了高中物理翻转课堂教学模型,从课前学习、课堂学习、交流平台和信息技术支持四个模块阐述教学设计,并反思这是一个不断实践不断提高的过程.

中学物理翻转课堂教学模型设计

近年来翻转课堂在国内受到广泛关注,本文详细分析了支撑翻转课堂的理论基础,在已有翻转课堂教学模型的基础上,结合中学物理的学科特色,构建了基于翻转课堂的中学物理教学模式。

基于建模机制的中学物理翻转课堂教学效果研究

基于科学模型及其建模的研究以及翻转课堂的研究现状,对中学物理模型进行了分类研究。通过三阶段文本分析、专家德尔菲法、开放式问卷和焦点团体访谈,实证调查了北京24所中学的48个班级的1587名初中生和1625名高中生的物理模型建构机制。通过准实验研究,比较三组学生分别在基于模型的翻转课堂(MFC)、翻转课堂(FC)和基于模型的课堂(MC)中学习物理光学模块课程的情况。研究发现基于模型的翻转课堂(MFC)对于学生物理模型建构的五个阶段的能力均有较大提高;学生在课堂教学品质评定的四个维度(交流与合作、应用与学习、课程技术以及参与度)的分值相对较高;基于模型的翻转课堂(MFC)教学模式可以有效地帮助学生完成新知识学习过程中的三次内化。本研究为教育技术应用于模型教学的方法提供了实践参考,并为学习进阶研究提供了新思路。

将翻转课堂教学模式应用于大学物理教学的实践研究

针对大学物理课程教学所面临的现状和遇到的一些问题,将近年来在国内外颇受关注的翻转课堂教学模式应用于大学物理教学,构建相应的教学流程与模型并组织教学实践,通过测试、问卷调查等形式分析该教学模式对提高大学物理教学效果的作用.

初中物理课堂教学创新与翻转课堂设计研究

随着我国教育事业的发展和壮大,促进了初中物理教学模式改革和创新,各种高效的教学模式不断涌现出来,特别是翻转式课堂教学,充分激发出学生对初中物理学习的兴趣,提高了学生参与物理课堂教学活动的积极性和主动性,从而有效提高物理课堂教学的质量和效率.因此,本文主要以人教版初中物理教材为例,探究初中物理课堂教学与翻转课堂设计,从而进一步优化初中物理课堂教学模式.

翻转课堂教学模式下的大学物理课堂研究

高校课堂传统教学模式的制约性已经越来越显露,一种新型的教育模式-翻转课堂逐渐引起了教育界的重视。翻转课堂是怎样的教学模式?怎样在教学过程中应用翻转课堂,本文以大学物理课堂教学为例,对教学融入翻转课堂教学模式进行探讨。

“嵌入式系统安全”课程中翻转课堂教学模型设计

翻转课堂是让学生成为学习主角,进行自主思考和学习的一种教学方法。本文结合"嵌入式系统安全"课程特点,借鉴翻转课堂教学理念,设计了教学模型,通过课程开发、课前学习、课堂内化和课后评价四个阶段,完成课程教学目标。通过翻转课堂的实施,学生提高了自主学习能力,教师也能够在学生的学习过程和汇报展示中进行教学反思,达到学生和教师共同成长和发展的目的。

翻转课堂教学法在医用物理学教学中的探索与实践

主要探索如何将翻转课堂教学法融入医用物理学教学中,提高教学效果,培养学生的自主学习能力。

翻转数学课堂教学模型的研究

近几年，在世界各地所兴起了新教学模式翻转课堂教学模式，翻转课堂教学模式是探讨比较多的教学模式之一，也是较受欢迎的教学模式之一．翻转课堂教学模式为什么如此受欢迎？什么是翻转课堂？它与传统的课堂有什么区别？应该如何进行翻转数学课堂？这些都是值得我们深思考虑的问题．笔者通过在中国Mooc大学在线学习翻转课程和阅读相关的文献，结合数学学科的特点，在本文对以上的问题进行深八的探讨与研究并构建出了翻转数学课堂的教学模型．

ARCS动机模型在初中物理课堂教学中的应用研究--以“升华和凝华”的教学为例

学习动机是学生有效学习的内部动力,激发初中生学习物理的动机,对学生学好物理学科十分重要.ARCS动机模型提出教师要从注意、相关、自信和满足4个要素入手,提升学生学习的内驱力.以“升华和凝华”的教学为例,介绍了在初中物理课堂教学中,如何应用ARCS动机模型激发与培养学习动机,希望能为一线教师的教学提供参考.

国内高校英语翻转课堂教学模型研究:现状、问题与建议

以2014—2018年间CSSCI外国语言学类来源期刊文献为样本,采用文献研究法,分析了国内高校英语翻转课堂教学模型研究现状。结果显示:创设目的多样化,创设类型多样化,理论依据多元化,操作流程序列化,验证方法综合化。现存问题主要有:能力发展模型创设偏少,理论依据西方化,问题意识不强,应用失衡等。未来研究应强化对能力发展模型的创设研究,创设理论依据应本土化,应加强英语专业课程翻转课堂教学模创新性研究。

基于“微信群”平台的翻转课堂教学模型探析

翻转课堂(F C M)通过对传统教学中先知识传授、后知识内化的顺序进行颠倒安排,来实现对传统课堂教学的变革。在翻转课堂教学的基础上通过"微信群"和"智能手机"信息技术的支持,构建多元对象网络交流平台,为高职课堂教学提出切实可行的翻转课堂教学应用模型,并给出具体的实施过程和建议,为我国的课堂教学改革提供参考。

智慧校园里的翻转——以初中物理课堂教学为例

现代信息技术让初中物理课堂教学模式实现了主导与主体的“翻转”，数字化教学已经成为教学手段的制高点。“翻转”教学模式实现了传统教学手段的“传输型”向“内化型”的转变。本文结合初中物理教学，略谈借助“翻转”模式，创设智慧校园的点滴体会。

国外高校翻转课堂教学设计模型的构建及启示

随着教育信息化在高校教育的普及,翻转课堂作为一种新型的混合教学模式越来越受到高校教师的青睐。然而,如何构建翻转课堂教学模型并使其有效促进教学却是摆在高校教学研究者和教学实践者面前的一个共同难题。韩国学者林哲日团队成功构建了IDMFLHE并在韩国首尔大学的教学实践中获得了良好应用效果,其学期课程与课堂的分层设计思路、课程原型设计以及注重教师理解、模型应用与评估等对我们破解当前教学难题极具学习和借鉴价值。

物理模型在课堂教学中的作用与实施策略

本文概述了物理模型的定义、特点、种类在教学中的作用及构建方法和实施策略,让学生在构建物理模型的过程中,逐步掌握物理学的概念、规律,发展学科思维,提升课堂教学效果.

高中物理课堂教学中模型教学的应用研究

物理学研究的对象涵盖了自然界中各种基本运动形态、物质的结构以及相互作用，然而由于自然界中物质种类繁多、运动错综复杂、相互作用情况也各不相同，所以全面的考虑每种因素和每种情况将会导致物理问题的研究和解决寸步难行．所以我们提倡根据物理事物的本质和规律将研究对象的本质的、主要的属性抽离出来，撇开个别的、非本质的属性，并和同类物理事物中本质的、主要的属性联合起来，建立起轮廓清晰、本质鲜明、易于研究的物理模型．

翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用探究

翻转课堂这一新型教学模式利用微课等媒体教育平台与教育资源,促进学生自主学习,旨在提高学生学习的自觉性与主动性,提高学习效率。将翻转课堂教学模式与初中物理有机结合,可满足物理教学改革的要求,满足学生学习发展的需求。特结合实际,就翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用做详细分析,希望能为相关教学工作提供些许帮助。

基于翻转课堂的物理课堂教学体系改进策略

翻转课堂是一种新兴的教学模式,其借助互联网技术,能实现线上线下的教学,对发展学生思维,提升学生实践能力具有重要的意义。本文主要基于物理课堂教学现状,将翻转课堂引入到教学体系中,以促进物理教学方式的改革,提升学生发现、解决问题的能力,进而提升物理课堂教学质量。为此,我着重分析了物理课堂教学中存在的问题,对翻转课堂进行了概述,提出基于翻转课堂的物理课堂教学体系的改进策略。

基于微课的高中物理电学实验翻转课堂教学模式

为了将新课程标准中倡导学生自主性学习﹑探究性学习﹑教学方式多样化,以及培养学生的科学探究能力和科学态度的要求落到实处,笔者利用多媒体技术,通过制作微课,实现了高中物理电学实验的翻转课堂教学,得到了适合本校实际情况的实验课翻转课堂教学模式。与传统的讲授式课堂相比,这种教学模式的实现,将讲授式课堂转变为以学习为中心的课堂,使学生真正成为了学习的主人。同时使新课程标准中要求开发适合本校情况的实验课程资源落到了实处,实现了教学模式的多样化。此外,它使学生有充足的时间自己动手做实验,促进学生独立思考﹑相互合作,培养了学生的科学探究能力和科学态度,提升了学生的物理学科核心素养。