提高学习兴趣 培养物理能力——新课标背景下初中物理学习兴趣的培养探究

新课标的改革给初中物理教学带来新的改变,也给初中物理教师带来的新思想、新变化、新举措。在过去 的物理教学中,教师更注重的是学生专业知识的掌握与应用,而新课标背景下明确要求教师加强对学生学习兴趣、物理 能力、创新意识、实践能力的培养。教师在课堂身份逐渐向引导者身份转变,通过教学方式创新激发学生对物理学习的 兴趣,引导学生进行自主探究思考,学会运用所学知识创造性解决问题,提高物理能力。基于此,本文将探讨初中阶段 培养学生物理学习兴趣与物理能力的重要性,分析当前初中物理教学存在的问题,并针对学生物理学习兴趣提出具体的 培养路径。

高中生兴趣类型与物理能力关联性研究

高中物理学习对学生有特定的能力要求,不同兴趣类型的学生在物理学习能力上各不相同.基于霍兰德兴趣类型理论将学生分类,借助高中物理计算题中的典型题型(粒子偏转)考查学生各方面物理能力,从而对高中生兴趣类型与物理能力进行关联性研究,尝试找到不同兴趣类型学生在物理学习能力方面的特征,以期后续能够针对不同兴趣类型学生提供更合理的物理选课建议和开展更为有效的物理教学.

核心素养视域下初中生物理能力表现研究

在核心素养视域下,将原始物理问题作为核心素养定义的"复杂的、不确定的现实问题",通过给出原始物理问题表征层次的关键行为表现及物理能力各维度的操作表现,从而形成物理能力评价指标。进一步编制了基于核心素养的物理能力测量工具并进行了施测,结果表明,初中生的物理能力表现处于较低水平,初中生物理能力表现呈现双峰分布,初中生物理能力要素高度相关。这为在中学物理教学中落实核心素养提供了有益启示。

超高压物理能对胡萝卜汁中类胡萝卜素异构体的影响

本实验研究了超高压处理对胡萝卜汁中类胡萝卜素异构体的作用,为利用超高压技术调控利于人体吸收的类胡萝卜素几何异构体奠定基础。胡萝卜汁分别进行100、300、500、700MPa处理5min,然后用C30柱加之二极管阵列检测器的HPLC分离检测样品中类胡萝卜素几何异构体。根据类胡萝卜素组分的色谱行为、光谱特征及Q值对其异构体进行定性,确定主要的类胡萝卜素有全反式β-胡萝卜素、15-顺-、13-顺-、9,15-顺-、9-顺-β-胡萝卜素和全反式α-胡萝卜素等。结果表明,超高压处理可使能垒较低的9、13、15位等全反式类胡萝卜素发生部分顺式异构化或降解生成小分子片段。

论高考物理能力理论与命题导向

我国高考物理能力理论忽视抽象和概括的取向，造成了命题的习题化倾向，这在一定程度上导致我国基础物理教育形成了“题海战术”现象。基于此，提出了新的物理能力理论，论述了运用原始问题考查学生物理能力的有效性，这不仅在一定意义上有助于高考物理命题的改进，而且为物理教育的改革提供了有益的启示。

物理能力的基本理论研究

我国《物理教学大纲》、《物理高考大纲》、《物理课程标准》分别提出了不同内涵的物理能力要求,其原因在于,物理能力理论的建构缺乏明确的理论基础.基于此,我们在“智力—技能—认知结构”能力理论的基础上,建构了新的物理能力基本理论———观察、实验能力;物理想象能力;物理思维能力;物理运算能力;运用物理知识和物理方法的能力并界说了其理论内涵.这为在物理教育中培养学生的能力提供了有益的启示.

新课程高考物理能力的特点和考查方法的研究

课程改革后高考物理能力体现出许多新的特点:增强探究性、淡化烦琐的数学运算、突出物理思维能力等。高考物理不断探索能力考查的方式方法:注重理论联系实际、创新试题情境和呈现方式、加强科学探究能力的考查等,着重考查学生灵活运用知识解决物理问题的能力。

物理能力界定与评价初探

按认知领域内信息加工和完成实践任务的一般过程，可将能力分类为：(1)获取信息，观察事物的能力；(2)提取信息，提出问题的能力；(3)处理信息，推测答案的能力；(4)转换信息，形成设想的能力；(5)验证信息，实施实验的能力；(6)运用信息，联系实际的能力；(7)综合信息，进行思维的能力；(8)创造信息，构成体系的能力。

我国物理能微创术文献时空分布的计量学研究

目的探讨我国物理能微创术研究文献的时空分布特征,为物理能微创术的研究工作提供依据。方法采用文献时空分布研究方法统计分析我国物理能微创术文献的发表年份、关键词、文献类型。结果近年来我国物理能微创技术研究的文献发文量呈明显的上升趋势。射频治疗发文量5 393篇(51.1%),其次是激光手术3 569篇(33.8%),超声波手术及微波手术文献分别为1 331篇(12.6%)和258篇(2.5%)。文献类型以病例报告为主。结论近年来我国物理能微创术的发展迅速,但临床研究水平偏低。

物理能力试题解答策略

由于能力试题具有较好的选拨功能,所以近几年来的各地中考物理试题中,纷纷加大了能力的考查力度.如何解答能力试题,使自己脱颖而出呢?本文以几道近两年的中考物理试题为例,向同学们介绍物理能力试题的一般解答策略.

初中学业水平考试物理能力要素构建的初步研究

通过对国内外初中物理课程标准中的能力要素分析、国内外教育测评中的能力要素文献分析和我国学者关于初中物理能力要素的研究,结合对各地中考命题的分析,采用德尔斐法构建我国初中学业水平考试物理能力要素,即理解能力、实验与探究能力、应用能力。

基于科学方法的高中生物理能力的探讨

文章通过对物理学科基本结构和方法——能力结构图的分析,论述了科学方法在培养高中生物理能力中的重要性,提出在高中物理教学中,应基于科学方法来发展学生的能力。

重视演示实验 培养物理能力

观察是学生认识事物的开始和源泉。观察的过程是感知的过程，也是思维的过程，感知的材料是思维的土壤。因此，在引导学生观察的同时，教师应透过感知的现象，抓住事物的本质，提出问题，启发思维。例如在《电流的磁场》的教学中，磁场是一种物质，它以场的形式出现，抽象不易察觉，给初学者的学习带来了困难，在进行教学时，可设计如下两个演示实验。

中学物理教学中学生能力的量化研究(二)——中学生的物理能力教育目标

提出了能力教育目标的概念和中学生物理能力教育目标的内涵 ,以解决中学物理教学中定量检测学生能力所需要解决的又一问题———如何保证A卷命题的效度 .

中学物理能力要求的关联性与语义关系浅析

教育部颁布的初、高中物理学科的《课程标准》和每年一度的全国高考物理《考试大纲》，对中学物理能力和要求有着严格的定义和描述．如何从这两份文件中确切地理解和把握中学物理能力的内涵和诸要素之间的关系，对提高教学质量和水平有着一定的积极意义．

探究高中物理能量的教学

能量是高中物理知识体系中的一个重要的内容,能量的知识几乎存在于物理知识的各个方面,无论是学习力学知识,还是学习电磁学知识,都会涉及到能量的变化.因此,深入的理解能量的概念和意义,从能量的角度来分析和解决物理问题,具有非常重要的现实作用.然而,虽然能量具有重要的价值,但是现今的教学中存在很多的问题,课堂效率低下,导致学生不能很好地运用能量的知识来解决问题.所以本文通过分析教学中主要存在问题的两个方面。

浅谈学生物理能力和学习兴趣的培养

本文通过分析当今物理教学中的现状,重点关注学生学习物理的现状,发现了两个主要教学缺陷:学生物理能力不强、学习兴趣淡薄。为此本文就着两方面进行探究,得出了相应的策略,以图对物理教学改革带来一股暖暖的春风。

实施新课标教学理念 培养学生物理能力

物理学科与其他学科相比，有其独特的地方，要求教学中根据物理的教学特点进行教学和学习．物理学是一门和实践紧密联系的自然科学，它的实用性比较强．在大力推进培养学生能力教育的今天，物理教学对培养学生的创新能力尤为重要，初中物理教学更应注意学生创新能力的培养，

适应教学新任务提高学生物理能力

在新的教学任务下，如何让高中物理教学实现教学突破，让我们的物理教学再上一个新的台阶呢？教师在高中物理课教学中促进学生知识向能力的转化，促进学生知识、技能的和谐发展．课堂教学是教学T作的中心环节，也是提高教学质量的关键，良好的开端是成功的一半，

物理知识与物理能力的相关研究

学生拥有的物理知识与其具备的相应物理能力呈正相关关系 ,中学组的相关系数为 0 .33,大专组的相关系数为 0 .40 ,其相关程度属低度相关。