核心素养导向的物理规律课教学设计与实践——以人教版《万有引力定律》教学为例

本文基于物理学科核心素养,着重探讨科学探究下“万有引力定律”一课的创新设计和教学实践,并指出设计意图和亮点之处,从而寻找高中物理规律课的教学策略。

中学物理规律课教学的现状与改进措施

物理规律（包括定律、定理、原理和定则等）是物理现象和物理过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。它是中学物理基础知识最重要的内容,是物理知识结构体系的枢纽。物理规律的教学目标有：帮助学生掌握建立物理规律的事实依据,

初中物理规律课教学的实践与思考

物理学科离不开总结一定的规律，形成定律或结论。在物理规律教学过程中，我们不仅仅是要让学生掌握规律本身知识，更重要的是要懂得规律研究和形成的过程，并运用相关规律来解决实际问题。因此，我们在教学过程中采取正确的教学方法显得尤为重要。

基于学生认知力的物理规律课导入策略探索

中学物理课程是以为数不多的基本概念和基本规律为主干的一个完整体系，物理基本概念是基石，基本规律是中心，基本方法是纽带。要掌握学科的基本结构，学好基本规律至关重要。所以，物理规律在课堂教学的各个环节如何有效贯穿、如何创新渗透是值得我们探索和追问的课题。

刍议中职物理规律课

中职教学中出现了一种观点:“减少理论知识内容,降低理论知识要求”这在教学过程中有轻视物理规律课的现象.其实,对中职学生而言,物理规律课有十分重要的作用,需要物理教师不断地研究教学方法,调动学生的非智力因素,提高教学效果.

“情境+体验式”课堂:高中物理规律课的教学创新与实践

物理学是观察宏观和微观事物变化情况并总结规律,以达到最终能够运用规律为目的的一门学科,物理规律是物理学的重要组成部分。高中物理课的重点学习内容包括了运动学、电磁学、动力学等,各部分的知识相互分隔开却又能够有机地结合在一起。因此在教学的过程中,要注重教学方法的创新,在带领学生解决物理问题、探索物理规律的同时,要注重各章节之间的联系,同时还要注重学生物理思维的培养,锻炼学生将问题抽象为熟悉的物理模型的能力。

基于项目学习的物理规律运用课教学——以“欧姆定律的应用”为例

将项目学习引入物理规律运用课，丰富了物理教学方式。基于项目学习理论，设计和实施“欧姆定律的应用”的教学时，应创设真实的物理情境，呈现原生态的物理问题，对教学内容进行适度取舍，从而明确学习任务的引领作用。将项目学习引入物理教学应考虑学习任务与学生认知水平、能力的适切性，合理规划教学时间，处理好“主体目标”与“附加目标”的关系。

用分级教学方法来提升学生科学探究素养——以“万有引力定律”教学为例

科学探究在科学课中有着重要的角色和地位,课程标准指出科学探究要渗透在课程内容之中,两者不能割裂.科学探究素养的培养不仅仅是以学生实验课程为载体的,在很多概念、规律推理的内容中也都体现了科学探究要素.课程标准同时也具体地描述了学业质量水平的5个等级,就科学探究素养来说,5个等级如何实现是一线教师需要思考的.以“万有引力定律”的教学为例,阐述在规律课中,如何通过分级的教学方法,培养学生的科学探究素养,教学设计中又是如何体现科学探究要素的培养策略.

“楞次定律”教学设计与评析

本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3-2第四章第3节的内容,是建立在学生学习了电磁感应现象,知道产生感应电流的条件的基础上进行的一节物理规律课。通过本节课的学习,学生不但可以加深对“感应电流产生条件”的理解,而且对“判断感应电流方向”的方法掌握得会更加完整。本节课中所涉及的实验可以让学生体验科学探究的一般方法和过程,是发展学生物理学科核心素养的好载体。另外,本节课也为电磁感应与力学知识和电学知识的联系奠定了基础。