高阶谐波平衡方法中非物理解来源分析及改进方法研究

对于周期性非定常问题,高阶谐波平衡(High-order Harmonic Balance,HOHB)方法将非定常方程的解用Fourier级数展开至一定阶次,从而消除其中的时间导数项,大大降低了计算消耗.本文以达芬振子方程为例,探讨了HOHB方法中非物理解的来源,分析结果表明:非物理解出现的原因是在推导过程中非线性项的简化处理导致方程左右两边并不严格相等.根据非线性项的特点,在其处理过程中扩充子时间层上的时域解,并将非线性项中出现的更高阶谐波截断,使方程左右两边严格相等.通过对达芬振子方程进行数值模拟发现:改进方法在消除非物理解的同时,也显著减少了计算所需谐波数.对比参考文献发现,同阶改进方法的精度和原始谐波平衡方法基本相当,证明了本方法的可行性.最后将本方法应用于具有立方刚度非线性的气动弹性系统中,验证本方法的工程适用性.但是,当方程中非线性项较多时,本方法所需要的计算消耗会有所增加.

克拉玛依砾岩油藏二元复合驱物理解堵实验研究与应用

针对新疆克拉玛依油田七中区克拉玛依组下亚组砾岩油藏二元复合驱体系注入初期在深部地层发生堵塞,导致试验效果低于设计方案的问题,利用电子探针X射线显微分析仪研究其堵塞的微观分布和成因表明,相对分子质量和质量浓度均过高的二元复合驱体系与储集层配伍性差,注入后主要赋存于黏土矿物堆积的复杂孔隙和喉道中,导致砾岩储集层物性变差,驱油过程流动性变差;而砾岩储集层中所含的大量高岭石易于在较高的注入速度下发生脱落,并与注入的二元复合驱体系作用,从而导致储集层孔隙的堵塞。在此认识基础上,开展了物理解堵实验研究,选择不同物性的典型天然岩心,先后注入高、中、低不同相对分子质量和质量浓度的二元复合驱体系,压力平稳后计算阻力系数和残余阻力系数,判断其流动性。结果表明,砾岩储集层物理解堵存在渗透率界限,即通过逐步降低二元复合驱体系相对分子质量和质量浓度,可以有效缓解渗透率大于50 m D的中、高渗储集层的堵塞,但无法缓解渗透率小于50 m D的低渗储集层的堵塞。现场配方调整后,注入压力稳步下降,产液量稳中有升,堵塞得到有效的缓解。预计研究区砾岩油藏二元复合驱可以实现提高采收率15%的目标。

高磷赤铁矿磷、铁元素物理解离实验研究

分析了湖北恩施某矿的高磷赤铁矿样品基本特性，并对样品进行了磷、铁元素物理解离实验研究。实验表明，采用高速气流磨方法将0．074～0．154mm（100-200目）粒度的细矿粉磨至平均粒度为2μm的超细粒度，粒径分布范围102～104nm时，铁元素与磷元素在各个超细矿粉颗粒中的含量分布不均匀，可以实现了Fe、P化合物的有效解离。

物理解堵技术在文留油田的应用

本文根据文留油田油层的特点在文留油田实施了高能气体压裂技术、高压水射流技术、南频增注器增注技术等物理解堵工艺技术,收到了较好的效果。

物理解题中“潜在假设”现象成因探析

所谓"潜在假设",是指主体对客体一种自然认可的心理状态.具体表现为:不曾讨论问题时,人们总是认为正确的那个就是"最简单"或"最自然"或"最有可能"的模型.学生在解题中出现的错误多半是由于学生存在"潜在假设"所致,"潜在假设"使学生思维处于一种"孤立状态"。

例谈数学思想方法在物理解题中的应用

数学和物理是具有密切联系的2门学科,高考考试说明中明确要求考生：能够根据具体的问题找出物理量之间的数学关系,根据数学的特点、规律进行推导、求解和合理外推,并根据结果作出物理判断,进行物理解释或得出物理结论;能够根据物理问题的实际情况和所给的条件,恰当地运用几何图形、函数图象等形式和方法进行分析、表达。

“实体模型”在物理解题中的应用

物理模型是一种理想化的物理形态,是物理知识的一种直观表现.科学家在进行理论研究时通常都要从创造"模型"入手,利用抽象、理想化、简化、类比等手段,把研究对象的物理本质特征抽象出来,构成一个概念或实物的体系,即形成物理模型.在物理解题中,我们可以把"研究对象"进行理想化处理建立起来的模型,称为"实体模型".

正弦定理在物理解题中的应用赏析

"物理难"已成为许多高中生的口头禅.高中生觉得物理"难"的一个较主要的原因是他们在处理物理问题的过程不能灵活的运用已掌握的数学知识.数学是科学的语言,作为工具学科其思想、方法和知识始终贯穿于整个物理学,培养学生熟练地运用数学工具解决物理问题是中学物理教学的任务之一.

应用物理解堵技术提高防砂井产能

绕丝筛管砾石充填防砂是目前疏构松岩油层的主要防砂工艺。在孤岛油田应用，使油层出砂矛盾得到了一定程度的缓解，但仍存在防砂井供液能力降低，堵塞严重的问题，鉴于此种情况，分析了油井供液能力差的原因，介绍了气液动力式声波发生器的解堵原理及研制成功后的验证。该声波发生器应用于现场低产低效井，证明是正常有效的。

例谈物理解题中的几种数学方法

物理与数学的关系十分密切,数学是物理概念、规律的常用表达方式,是解答物理问题的重要工具.物理学是应用数学方法最充分、最成功的一门科学.下面通过具体例子来谈谈物理解题中几种数学方法.1.数轴法是借助数轴解决物理问题的方法.根据具体问题首先赋予数轴特定的物理意义,使数轴上的点具有特殊的物理涵义,以此为基础上进行分析解答.例1在1标准大气压下,水银的熔点是-39℃,

数学式无意义,却有物理解(高一、高三)

用数学分析物理问题,就是根据具体问题列出物理量之间的关系式进行推导,并得出物理结论.有的情况下,有些关系式没有数学意义,却有特定的物理解,此时若能巧妙利用,又是一条新思路。

基于物理解算的民用飞机气动参数辨识方法研究

传统的风洞试验与理论计算无法满足建立高精确飞机飞行动力学模型的需求,有必要通过试飞后的气动参数辨识来修正其飞行动力学模型。以极大似然法为代表的传统动态激励气动参数辨识法极大地依赖于激励信号设计、辨识算法等,存在较大的不确定性。本文提出了一种基于物理解算的方法,利用飞机不同飞行条件下的配平数据,从物理机理出发,针对气动静导数条理进行一一解算,并形成了物理解算法的辨识流程和方案。这一方法可为后续动导数的动态激励辨识减少大量未知参数,从而提高了整个气动模型的修正精度和效率。研究结果表明这一方法具有较高的可靠性和准确性。

物理解题中巧用相似三角形

物理学是应用数学方法最充分、最成功的一门科学.数学方法是物理思维和数学思维高度融合的产物.笔者只就矢量三角形和几何三角形相似的应用作以说明,希望能够抛砖引玉.当物体所受三力中的两个发生变化而又维持着平衡关系时,这个闭合三角形总是存在.只不过形状变化而已.比较不同形状的矢量三角形,各力的大小及方向变化情况就一目了然了.这时想方设法寻求与力构成的矢量三角形相似的由支架。

对称思想在物理解题中的应用

对称法作为一种具体的解题方法,在每年的高考命题中都有所渗透和体现,它从侧面考查考生的直观思维能力和客观的猜想推理能力.既有利于高校选拔能力强素质高的优秀人才,又有利于中学教学对学生的学科素质和美学素质的培养.作为一种重要的物理思想和方法,相信在今后的高考命题中会更多的出现.一。

物理解题及规范化

笔试仍是当今高考能力选拔的主要手段,能力的考查均通过试卷的解答来体现.因此,卷面解题步骤及其规范化是考生必备的基本功.从历届高考阅卷情况看,"丢三落四,叙述不完整;言不达意,表述不确切;公式拼凑,缺乏连贯性;字迹潦草,卷面不整洁"等不规范的解题是部分考生失分的重要因素之一.一、例题例1 如图1。

让“递推法”成为高中物理解题的一把“利剑”

物理解题教学是高中物理教学的重要组成部分,学生的物理解题能力某种程度上影响着考试成绩的高低.实践表明,数学思想方法在高中物理解题中有着重要的运用,数学递推法就是物理解题中有效运用的一个典型.数学递推法的运用要求学生具备较高的思辨性思维能力,合理分析物理运动与受力情况,探究物体的运动规律,进行归纳和逻辑推导,进而得出递推关系通式.在高中物理习题中能够运用递推法解决的问题,通常具有过程多、重复性强的特征,

数学方法在物理解题中应用的三个层次

为了巩固所学知识,必然会让学生完成相应的习题,在这个过程中时常会遇到一题多解的情况。在讲评完一道高考改编题后,细细品味其中数学知识的应用,与清代文学家王国维所提读书的三个境界有相当之处。这里就以该题为例谈谈数学在物理中应用的三个层次。题目两个可视为质点的小球a和b,用质量可忽略的刚性细杆相连,放置在一个光滑的半球面内,如图1所示,已知细杆长度是球面半径的2-（1/2）倍。

浅谈物理解题之后的“三思”

要提高学生的物理解题能力,培养学生的思维能力,把学生从题海中领出来,一种行之有效的方法就是引导学生进行解题后的反思。反思是一种很好的习惯,是学与思的结合,是接受知识到运用知识的过程,是记与识、学与思的过程。学是思的基础,思是学的深化。

寻找“隐含条件” 掌握物理解题的正确方法

在实际的高中物理解题学习当中,很多高中学生在复杂的物理试题面前,往往容易出现目标不明确、无从下手等情况,这很大程度上影响着高中学生物理解题能力的培养,而引起这一问题的主要原因很多都与＂隐含条件＂有关,这些隐含条件往往隐藏于字里行间,不能够简单的被学生找到,但是又往往对学生的解题起到了关键性的作用,因此,为了有效地提升高中学生的物理解题水平,高中物理教师应当加强对于学生＂隐含条件＂的发掘能力培养.