藏族大学生物理解题能力的探索与研究

针对我校藏族大学生在物理解题能力方面存在的现状和问题进行剖析,由此提出如何改进习题课教学,解决学生不会做题的现实问题,进而探讨如何提高解题能力。

提高物理解题能力的根本措施

经常听到学生这样说：“物理课我听听都能听懂，可一做题目却困难重重。”“物理题目我平时做过的数量不少，但一碰到新题，却又不知所措。”这给我们一个重要的提示：学生听懂物理知识与学会物理知识之间存在着很大的差距；解题训练单靠量的积累并不必然地导致质的提高。...

高中生物理解题能力的提高策略研究

为了使高中生的物理解题能力得到有效提升,文章从三方面对高中生物理解题能力的提高策略进行了研究,分别是基础知识是高中生物理解题能力形成的前提、审题能力是高中生物理解题能力发展的保证、解题技巧是高中生物理解题能力进步的途径。

谈谈对学生物理解题能力的培养

物理学是学生喜爱的一门学科,但学生普遍反映物理难学,解答物理习题更难,因此应把培养训练学生的解题能力列为物理教学的重要环节。学生解题的困难所在,除对基础知识、基本概念掌握得不够外,还有一个重要的原因就是不善于组织自己的思维,缺乏独立思考的习惯和分析综合的能力。笔者近几年通过学习新教育理论,在培养训练学生的解题能力方面做了些有益的尝试,取得了一定的收效。归纳起来大致分为以下三个方面。一、改革传统方法。

关于高中生物理解题能力提升的策略探索

在教育教学中如何提升教学的有效性,是很多教师普遍存在的问题。尤其是很多理科学科,其理解起来更加复杂,倘若没有对题目的内涵深入理解,也很可能因为理解不当等各种问题造成解题失误,从而影响学习成绩。由于高中物理教学难度高,而学生的解题能力较为薄弱,解题效率也非常低下。因此,为了提升教学效果,有必要对如何提升高中生的解题能力进行探讨,以帮助学生解决物理问题,提升物理教学的有效性。

“模型建构法”对提升中学生物理解题能力的作用

高中物理难学,体现为学生在学习中存在诸多问题,面对综合性强的题目容易思维混乱,不能做到灵活变通.另外,大部分学生基础薄弱,很多教师上课过程中为了夯实学生的基础知识会将不易理解的知识和题目删减,导致学生对物理问题认识不够深刻.如此一来在高三的一轮复习中便会举步维艰,学生学习时没有条理,教师教学不得章法,物理教学陷入一种尴尬、被动的局面.

高中生物理解题能力的培养探究

高中物理是高中教学的重要组成部分,培养学生解题能力是物理教师的基本要求。本文首先介绍了高中生物理解题能力培养的意义,再从提升学习兴趣、培养学生解题思维、电磁和力学融合和强调课后扩展四个方面提出解题能力培养的具体措施,为物理教学的建构提供帮助。

怎样提高高中生的物理解题能力

解题能力反映着学生对知识的掌握程度。加强高中物理教学中学生解题能力、分析能力的培养，对于我国人才培养有着重要的作用。那么，如何提高高中物理的解题能力呢？笔者认为可以从以下几点着手。

物理解题能力差异成因的认知因素探析

物理解题能力是物理学习能力的重要体现．当代认知心理学认为，认知因素是形成解题能力差异的重要因素之一，认知因素对形成解题能力差异的影响主要表现在：解题能力发展必备的物理认知结构的基础不同；解题活动起始阶段的解题情境辨认的反映认知程度不同；解题思维过程中的物理问题情境表象表征不同；解题活动进程中调节定向机能的物理分类知识结构不同及解题活动的整体监控与调节程度不同形成的物理解题能力的差异．

数学知识对初中生物理解题能力的影响与对策研究

学生的物理与数学成绩存在较大相关性.本研究对数学知识点在初中物理解题过程中的影响展开调查,研究对象为汕头市某初中学生,采用问卷调查法,对412份问卷深入分析.调查研究发现,个别数学知识点存在掌握较差、不能灵活应用等现象,导致初中生在解决物理实际问题中存在较大的困难.本研究从教学、学习、环境三个方面提出对策,提高学生的数学基础,从而达到提高物理成绩的效果.

构建日常生活模型 提高物理解题能力

模型可以是某一事物的复制品,也可以是图、表、计算机图像、复杂对象的示意,它既可以是具体的,也可以是抽象的,可以是微观的,可以是也宏观的。而科学的模型具有能对复杂的事物或过程简化、理想化,方便研究等特点。因此,在初中物理教学中,建立生活模型是教学中的一项重要内容,它能迅速提高学生解决问题的能力。下面例谈四类日常生活模型的作用。一、长度模型在日常学习和生活中,长度是最常见的物理量,长度的模型也很多,如1 cm、5 cm、1 dm、1 m、中学生的身高、房子的层高等,正确构建这些度量模型。

培养科学思维方法提高物理解题能力

为深化教育改革,推进素质教育,提高课堂教学效率,减轻学生课业负担,本人在多年的教学实践中,非常注重培养学生运用科学思维方法提高物理解题能力.物理习题的具体题目是无限的,但题目类型是有限的.解不同类型的题目只有经过正确的思维和判断,选取合适的解题方法,才能达到事半功倍的效果.

分析已知条件 提升物理解题能力

一、图形条件图形,是物理问题中常见的条件,这类题目以图片的形式向我们传递信息。教师在教学过程中遇到这类条件时,就需要带领学生仔细观察图片向我们传递的相关信息,结合实际情况,利用已有知识,分析图形描述的物理变化的相关过程,帮助学生养成良好的分析问题的习惯,从而提升学生的物理解题能力。例如在讲"直线运动"这一节时,笔者给学生讲了这样一道题目:如图,小明驾驶一辆轿车从天津出发去北京开会,在图中位置时,汽车的行驶速度如右侧速度表上所示,整个行驶过程中,指针以很小的幅度左右摆动,试求解小明从图中位置到达北京大约需要多长时间。

提高物理解题能力的途径(下)

三、注重物理模型和物理习题的关系物理习题都是根据某些物理模型拟定出来的。物理模型是研究物理的一种科学方法,正确的物理模型是在实验和观察的基础上建立起来的。

聚焦科学思维培养 提升物理解题能力

科学思维是我国中学物理课程目标的重要组成部分,也是物理学科核心素养的核心。科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认知方式;是基于经验事实构建物理模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑并进行检验和修正,进而提出创造性见解的能力与品格。

高中生物理解题能力的培养

对于学习物理的高中生来说,解题就和吃饭一样是每天都要做的事情.在解题的过程中,很多学生会出现相同的问题,就是在课堂上能看懂、听懂教师的解题思路,但是自己解题时却不知从哪个角度出发去思考,无从入手.而解题能力又是衡量学生综合能力的一个重要因素.因此,在物理教学过程中,教师要注重对学生解题能力的培养,促使学生形成良好的逻辑思维能力.

物理教学中如何提高学生的解题能力

物理教学中如何提高学生的解题能力张朝岩，黄跃利（辽宁省邮电学校辽阳１１１０００）（辽阳麻纺厂职业高中１１１０００）在物理教学中解题是教学的重要环节，它对培养学生应用理论知识解决实际问题的能力和理解巩固所学的物理知识都很重要．因此在教学过程中指导学生提...

注重培养比较思维 提高物理解题能力

物理解题过程是一个在物理观念指导下,将物理知识与物理思想方法有机结合,对知识进行选择、组合、运用去解决问题的智力活动过程。而思维能力居于人类智力活动的核心地位,在各种问题的解决中扮演着一般策略和方法的角色,所以学生思维能力的培养应该成为物理教育教学的核心目标和终极追求。思维能力是学习能力的核心,是接受知识、发现知识、建构知识的前提,在习题教学过程中必须高度重视对学生思维能力的培养,才能切实提高解决问题的能力。

例谈高中物理对称思想在解题中的应用

对称思想是一种重要的解题思想,尤其在分析物体运动过程、弹簧形变、电场场强等相关物理问题时,运用对称思想能很好地降低解题复杂度,快速确定解题思路,在一定程度上提升学生的物理解题能力.