引发认知冲突 优化学生物理认知结构

从建构主义这一视角,具体地分析了物理这门学科“教师难教,学生难学”的深层次原因是物理认知结构不完整或出现混乱.针对这一问题,论述了如何引发认知冲突,对学生的原有物理认知结构进行优化.

浅析物理认知结构的特征及其构造

运用系统理论的观点分析了良好物理认知结构的特征 。

浅谈物理认知结构与课堂教学

物理学是自然科学中的一个基础部分。物理学的知识已成为许多自然科学部门和生产技术的基础。随着物理学的发展, 物理学与其他学科的渗透也不断加强。因此,具备一定的物理知识,有一定的物理认知能力是每个社会主义建设者应具备的能力。我们在课堂教学中,如能认真分析学生原有的认知结构(包括分析学生已有的知识经验、思维方式等)。

认知结构在概念教学中的作用刍议

物理概念的学习是一切物理知识学习的基础,是一个完整物理认知结构构建的第一步。掌握了正确的概念,可以帮助学生形成良好的物理观念。物理概念教学成功与否的标志之一,即是否在物理认知结构中形成一个稳定而清晰的固定点。 一、物理认知结构 物理知识结构是物理学科知识的内部联系和规律,即物理的基本概念、定理、定律、方法相互渗透,互相关联而形成的梯级结构和网络结构。物理认知结构则是学习者头脑中的物理知识结构,即物理知识结构通过内化在学习者头脑中形成的观念和组织。它是一种主观的、带有能动性的、具有开放性的、立体的多层次的网状知识结构。它既有处于低层次的,如概念、定理、定律等一般知识,又有处于较高层次的,如解题方法等方面的知识,还有处于高层次的,如物理方法论、物理观念的知识。物理认知结构可用图解表示如下:

谈物理教学中实施素质教育的基本原则

在物理教学中实施素质教育是一项既艰苦又有意义的实践。从物理教学的特点和学生实际出发,本文提出在物理教学中实施素质教育的几条原则。一、互动原则——物理教学过程中实施素质教育的前提所谓互动原则,是指教学活动设计必须注意教学双方的互动作用,真正体现教依据于学,学受导于教的相互制约关系。在物理教学过程中,存在着三个最主要、最基本的要素,即教师、学生和物理世界。学生是认知的主体,物理世界及其规律性是被认识的客体,教师在引导学生完成对客体的认识过程中起主导作用,整个教学过程是通过这三个基本因素间的相互作用实现的。物理教学活动的成效首先取决于教学中人际关系的正确处理,因此,互动原则是物理教学中实施素质教育的重要前提。

简析物理教学的目的、手段与结果

在物理教学中,我们常常说如何才能教好学生。这个“好”就是我们的目的。也是我们使用一定的手段想要达到的结果。“好”字好说,不好做。且“好”字的评价因人而异、因事而异。要大多数人说“好”的确是难事一件。更何况有大多数人说好的事,也不一定是好事的情况。1 物理教学的目的 要想知道物理教学的目的,我们首先应知道什么是目的。目的是针对客观对象,在头脑的思维中构成客体未来图景的主观观念。通俗地讲就是一份计划书,是主体改造或创造客体的对象性要求。 对应物理教学的目的。首先,是使学生获得物理学的基础知识、基础知识包括基本概念、基本定律、基本原理、

如何在物理教学中实施素质教育

中学教育是基础教育,其任务是为了提高全民族素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。要提高全民族素质,培养全面发展的人,就必须要全面实施素质教育。物理学科所具有的知识性、科学性、实用性、发展性、对思维的启迪性、与其它学科的关联性等特点,决定了在物理教学中加强素质教育,对青少年学生的成长和教育有举足轻重和意义。本文就物理教学中实施素质教育的有关问题作一初步探讨。

高中物理教学培养学生认知策略初探

认知心理学认为,认知过程就是信息加工过程,因此认知心理学关于教学的研究,主要探讨不同的教学方法如何影响学生的认知过程,进而影响学习效果。学生学习物理的过程是不断发展和完善物理认知结构的过程。物理学科融物理现象、概念、规律和实验为一体,具有特殊的知识结构。

融合应用仿真软件探究磁场分布成因--兼谈学生疑难问题解决的新途径

教师要适应时代新要求,改变教学思维和手段。"真正有效的物理认知结构一定是学生自主构建起来的,真正的物理学科能力一定是学生通过自身的努力建立起来的。"~([1])教学中对学生提出的问题进行讨论、挖掘,是助力学生自主成长的重要举措。笔者以U形磁铁磁场反转现象为例,融合应用COMSOL Multiphysics软件探究U形磁铁周围"诡异"磁场分布成因。

基于“大情境”主线的物理复习教学探讨

《普通高中物理课程标准(2017年版)》(以下简称“课标2017年版”)指出“创设情境进行教学,对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用”.[1]在物理复习中基于“大情境”主线开展教学实践,有利于解决情境“碎片化”问题,系统优化学生的物理认知结构,培养学生的问题解决能力.

新课改给物理教师提出的新理念

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给物理教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,每一位物理教师都将在这场变革面前实现新的"蜕变",新的跨越。

深化课改新理念转化物理学习潜能生

高中物理教学的一个重大教学课题是如何对待物理学业不良的学生。一般意义的潜能生是指智力正常但物理成绩低下的在校学生,在新课程理念下还包括不会学习,不能自主学习的学生。积极转化潜能生。

系统教学法在物理教学中的应用

为了切实减轻学生的课业负担,全面提高物理教学质量,我们倡导一种新的课堂教学模式——系统教学法.其根本目的就是让学生轻松愉快而卓有成效地学习.

常用思维方法在高中物理解题中的应用

高中物理是一门知识性、逻辑性较强的学科,物理解题作为物理学习的重要组成部分,在一定程度上决定着学生物理认知结构和物理思维能力的建立与发展。运用物理思维方法解答物理习题,不仅可以提升物理解题效率,还有助于学生思维能力和创新意识的培养与发展,因此,在高中物理解题中,教师要帮助和引导学生应用物理思维,并掌握相应的方法与技巧,以此来提升物理解题效率。

优化高中物理习题教学

一、习题教学在物理教学中的作用 物理习题教学与物理概念、规律、物理实验教学,构成了物理教学的三个重要组成部分.通过物理习题教学,可以把抽象的概念、定理、定义和具体物理问题相结合.加深对基础知识的理解和思维能力的培养;可以激发学生学习物理的兴趣,调动学生学习的积极性;可以随时得到学生学习情况的反馈信息,借以调整教学内容、方法和进程;……

大学光学相异构想及教材改革探讨

大学光学相异构想及教材改革探讨郭平生（广西师范大学物理与电子科学系桂林５４１００１）物理教材是物理课程结构的具体表现和深入展开，对于安排教学过程，形成学生的认知结构、能力结构和品质结构，具有知识载体、教学指导和实用参考的作用。教材的优劣或选用是否恰当...

重用“变化量”驱动曲线运动概念教学

"曲线"作为数学图线对于学生并不陌生,但是"曲线轨迹"的物理属性对于学生的物理认知结构来说是一个瓶颈。如何突破了这个瓶颈,帮助学生建构高中阶段完整的运动学知识结构?笔者认为新物理概念的完善还必须用物理概念来驱动,物理概念是物理思维的细胞,学生接触曲线运动前,已经在研究直线运动的过程中学习了位移、速度和加速度这几个运动学基本概念。