说出你的风格来——谈物理说课的艺术

说课是教师在备课的基础上，面对教师或教研人员讲述自己对教材内容的理解、教学目标的把握、教学程序的设计及其理论依据的教学研究活动。由于说课形式灵活，时间短、效率高，在各级教研活动中备受重视，在各级教学竞赛和教师选拔、评比活动中均普遍采用这种简便易行的方式。要想在说课中取得较好的成绩，就要结合自身的教学实践，发挥个性特色，展示自己在教学各个环节中富有特色的设计思想，充分运用语言表达能力，说出自己的风格来。

物理说课例谈

物理说课作为一种新兴的教研活动，已越来越广泛地在各级各类学校中展开。所谓说课，就是授课教师课前向其他教师谈自己对教材的理解情况、处理方法和教案的设计思想等，实际是一种集体备课活动，也是教师之间一种深层次的教学探讨和思想交流。因此，它能较好反映一位教师对教材的熟练程度、对教学大纲和考纲的理解情况以及备课时所下功夫的深浅，因而也一定程度上反映了一位教师的教学经验、教学水平和教学能力。

关于物理说课之现状浅析

伴随着素质教育改革以来，人们越来月重视物理实验教学了，而物理说课是提高物理教学效率的一种教学手段。要将一节物理课弄的通俗易懂，物理教师就要分清课程内容的主次关系，详略得当，突出重点，突破难点，确保学生能学懂每个环节。这几年来，随着教育制度的改革，随着新课程教育改革的推动，各个院校之间，各个学科之间的交流活动也日益变得频繁。物理学科由原来的传统教学方式演变为了多样化的教学方式，例如会用到多媒体或者是实验操作，使得现在的物理说课的方式越来月多样化。

对中学物理说课的认识

在新课程目标普及实施的背景下,物理教学和教研活动的形式及质量也发生着明显的演变.为了提高教师的教学技能和教学设计水平,学校的教学研究活动由过去教师单一现场授课,演变出光盘记录课、实验操作技能演示课,乃至当今流行的物理说课等多种教学研究形式.说课作为一种新时期选拔优秀人才、提高教研活动效率的教研形式,不仅是教师参评各种比赛的需要,同样也是提高教研活动质量的需要.说课作为当今教学研究活动之一,之所以引起了广大领导和教师的关注,是由于说课有利于提高教研活动的实效,有利于提高教师的教学设计水平,有利于提高教师的自身素质,有利于提高教师运用教育教学理论指导教学实践的能力,作为中学教师,系统地认识和学习说课是很有必要的.

浅谈物理说课

说课是近几年兴起的一种教学研究活动。这种教研活动,既可以在学校的物理教研组内开展,又可以在校际之间的某学科研讨会上进行。实践证明,开展物理说课活动是提高教师素质、优化课堂教学、落实素质教育的有效途径。

建构主义理论与物理说课探究

建构主义理论作为教学理论的最新发展,给我国的说课活动带来了最新的理论指导。用建构主义理论指导说课,教师首先要树立建构主义的教学观,并在具体的教学过程中通过积极协助学生建构知识,将这种教学观落到实处。

物理说课的内容、策略与评价

物理说课在教研活动、教学交流、新教师招聘、教师资格证考试和教师职称晋升中得到广泛应用。为了使物理说课能规范、有效地实施,对物理说课的内容、策略和评价进行了介绍,并提供了案例。

怎样进行物理说课?

怎样进行物理说课？刘世军（江苏省赣榆县教育局教研室，２２２１００）一、说课的目的与作用说课是依照教学内容、教学对象及教学条件等主要因素，把备课、上课等主要过程从教学理论角度，进行阐述、安排教学内容与程序，选取教学方法与手段的一种教学研究形式．由于说课...

对物理专业师范生“说课”活动的思考

"说课"的基本内容包括教材分析、学情分析、方法阐述和教学程序设计。其基本要求是脑中有理论、目中有学生、胸中有教材、说中有特色。要通过"说课"培养学生的教学能力,仅仅从思想上重视是不够的,还要不断修改教学计划,加强对教学的监督与管理,并将学生实践环节落到实处。"说课"是推动基础教育新课改的有效措施,是检验师范生教学技能的有效方法,应成为提高师范生教育教学综合能力的重要途径。

浅谈我对物理说课的点滴认识

所谓说课,就是以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,由任课教师向其他教学或教研人员口头表述该课题的具体教学设想及其理论依据的一种教学研究形式.

物理说课——“电阻定律”

电阻定律是高二物理第二章“恒定电流”的第三节内容(必修本).本章教材分为两大部分:前八节内容大部分在初中已经初步学过,只有少部分是已有知识的发展和应用,属于复习和提高的范畴;后四节教材是与闭合电路有关的内容,属于新知识的范畴,是本章教学的重点.对于电阻定律学生只知道定性结论,在前八节中,它是最重要的内容之一,同时也是较难学的,本章的教学要求是:(1)理解电阻率的概念,能认识并区分电阻与电阻率的物理意义.(2)掌握电阻定律。

新课程理念下的物理说课

在新课程改革的背景下，说课在各门学科教育中受到了高度重视。由于说课不但要说出教师为何教（教学目标）、教什么（教学内容）及如何教（教学方法），而且要从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教。所以说课不仅能体现出教师的教学基本功水平，而且能体现出教师具有的现代教学理论水平。因此，近年来在对教师的继续教育中，说课越来越得到广泛的应用。

浅谈物理教学中的说课

近年来,随着新课改的推动,学科的交流活动日渐频繁。物理学科的活动形式由原来的老师单一现场做课,演变出如录像光盘记录课、实验操作技能演示课,及至当今流行的物理说课等多种教学形式。