我国物理课程与教学论话语体系的演进与审思

物理课程与教学论话语体系的演进映射着其学科进化图景。我国物理课程与教学论话语体系的演进历程分为三个阶段:本土话语体系重建与转向,本土话语体系持守与蝶变,话语体系百家争鸣美美与共。研究发现,良好的师承关系促进了话语演进的可持续性与迭代升级,理论与实践的双向自觉拓展了话语的深广度,新课改的稳步推进促进了话语繁荣。为进一步推动话语体系演进,应通过思想碰撞促进话语主体间的理解与融通,构建各美其美的中国物理课程与教学论话语谱系,坚守问题导向与学科立场,兼融中国气派与世界眼光。

试论“物理课程与教学论”的学科定位与发展走向

“物理课程与教学论”学科应在“物理知识-物理方法-物理思想”“物理生活-物理实验-物理体验”“认识学生-了解学习-理解教学”“尊重生命-热爱生活-人文情怀”四个维度上提升师范生的专业品质。“物理课程与教学论”学科建设与改革应关注以下五个方面：促进师范生职业素养的全面发展、推动“非教法教师”教学方式的变革、构建科学的物理教师教育课程体系、加强物理师范生人文精神的培养和提升物理课程与教学论的研究水平。

我国近十年物理课程与教学论硕士学位论文选题研究

硕士学位论文是体现硕士培养质量的重要指标,论文选题直接影响着论文质量。我国近十年物理课程与教学论学位优秀论文研究发现,学位选题涉及的研究领域有强势与弱势之分,每个院校的学位论文选题都会主要侧重于三到四个领域,但各院校研究侧重点各有差异,基本形成了各自研究特色,各领域的选题数量随时间而言具有一定随机性,集中度不高,但实验研究一直是硕士论文选题热点且选题数量相对稳定。论文最后从高校层面、导师层面和学生层面提出论文选题质量的提升策略。

物理课程与教学论课程思政的现状与解决策略

物理课程与教学论是师范类物理学专业的一门专业必修课,在融入思政元素上具有独特的优势。本文从“课程思政”的提出背景开始,首先阐述课程思政在物理课程与教学论教学课程教学中的重要性,其次剖析目前物理课程与教学论课程在实施课程思政中存在的不足,最后从本课程任课教师的加强理论学习、改进融入方法、注重材料积累和加强监督评价四个方面提出提升物理课程与教学论教学中课程思政效果的解决策略,期望能给同行一些有益的参考。

物理课程与教学论硕士生课程设置研究

社会、经济的发展及基础教育课程改革对物理课程与教学论的研究生提出了新的要求,但课程设置却存在很多问题,针对这一现状,提出了改革物理课程与教学论硕士研究生课程设置的原则及初步建议。

课程与教学论(物理)专业硕士研究生课程设置存在的问题及思考

本文分析了目前课程与教学论(物理)专业硕士研究生课程设置存在的问题,并对课程设置进行了理论上的探讨,最后提出了若干建议。

课程与教学论(物理)专业硕士研究生课程设置的调查研究

通过与相关学校老师电子邮件联系和因特网查询,收集了全国24所高校的物理课程与教学论专业的硕士研究生培养方案,对这24所学院开设的公共学位课、专业学位课、专业选修课进行统计,以较多学校共同开设的课程为开设依据,得出了物理课程与教学论硕士研究生的课程设置方案。

全国物理名师工作室展示之名师工作室

2011年12月,郑州市教育局成立了郑州市名师司德平高中物理工作室暨网络工作室。2015年12月,河南省教育厅成立了中原名师司德平高中物理工作室。工作室指导专家组由高校物理课程与教学论教授和省市基础教研室物理教研员组成,聘请中原名师、正高级教师和特级教师为特聘导师。2017年8月,成立了中原名师李明、司德平、刘新选高中物理工作室联盟。2017年以来,根据河南省教育厅统一部署,工作室联盟每年培育省级名师15人、省级骨干教师30人。