人教版普通高中物理课程标准实验教材《物理1》和《物理2》的教学体会

安徽省安庆市第二中学于2006年秋随安徽省所有普通高中一起正式走进高中新课程改革行列，并成为安徽省55所样本学校之一，至今已历时四年多，也已成功地经历了2009年和2010年两轮新课程改革及安徽省自主命题高考。作为安庆二中新改革一线的教师，笔者想结合自己的教学实践，谈谈在使用由人民教育出版社、课程教材研究所和物理课程教材研究开发中心编著的普通高中物理课程标准实验教科书《物理1》和《物理2》的教学中的一些认识、体会和感受，与同行们交流。

物理课程标准实验教材改革评析

文章以新课程改革的基本理念为指导,对人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》教材的特点进行了全面系统地分析评价,并提出教材改革的方向。

普通高中课程标准物理实验教材使用情况调查研究

我国新一轮高中新课程改革于2004年正式启动，至今全国已有15个省市、自治区成为新课程实验省份．物理教材作为物理教学中最重要的教学资源，不仅起到了辅助教学开展的关键作用，并且也扮演了承载与传播新课改理念的重要角色．随着课程改革的继续推进，学生与教师的素养不断提高，对物理教材的理解以及使用状况有可能出现新的变化，有必要对普通高中课程标准物理实验教材的使用情况再次进行较为全面的调查研究．

课程标准与教材修订(三)——如何在教材中凸显物理实验的育人功能

基于《普通高中物理课程标准(2017年版)》对实验的要求和教材中实验难易程度的国际比较等,修订版教材对物理实验进行了修订。文章侧重介绍了修订版教材对学生必做实验地位的凸显,分析了从铺垫、引导到放手让学生自己动手实验的设计思路,展示了教材中实验设计与物理内容及习题检测相互呼应的关键点。这些皆有利于促进学生物理学科核心素养的达成。

高中物理教材课后习题与课程标准一致性分析——以五种版本必修一教材课后习题为例

课程标准是编写教材的依据,教材课后习题与课程标准的一致性尤为重要.基于韦伯模式与课程实施调查模式,对人教版、教科版、鲁科版、沪科版、粤教版五个版本物理教材必修一课后习题与《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》的一致性进行了分析.通过对数据及图像的分析,结果显示:两种模式下,五个版本物理教材必修一课后习题与课程标准的一致性均可接受,但在一致性分析过程中发现不同版本教材在各维度的数值略有差异.

新课程标准下高中物理新教材中理论联系实际的具体体现

在新课程标准之下,高中物理教学要以学生的物理学科核心素养培养为目标.教材作为教学第一工具,深入研究教材成为教师的首要任务.本文对高中物理新教材中理论联系实际的情况进行总结分析,认为新教材在教学导入、概念分析、实验教学、习题设计当中都不同程度融入了生活现象、生活场景,最终确保概念学习到知识转化形成一个完整的通路,加上教师的教学创新,可以培养出具有科学物理观念、科学思维、科学探究能力、科学态度与责任的综合型学生.

两版义务教育物理、化学、生物学课程标准实验部分的变化研究

课程标准既是落实国家立德树人要求、深化基础教育改革的重要载体,也是教材编写、教师活动、学生学习和教学评价的依据。研究新旧两版义务教育物理、化学、生物学课程标准实验部分的变化,对于落实新时代基础教育改革理念,发挥初中理科实验教学育人功能,推动开齐开足开好基础性实验,具有重要意义。

高中物理教材“相互作用与运动规律”习题与课程标准的一致性分析

本文对人教版三种版本高中物理教材必修一“相互作用与运动规律”课后习题研究,采用SEC一致性分析工具、韦伯模式。探究三个版本教材的习题与课标一致性程度,通过对课标内容要求和教材习题进行编码,从知识种类、知识深度、知识广度、知识分布平衡性四个维度以及SEC一致性系数进行分析。研究结果表明,三种版本教材在不同维度上的一致性存在差异,整体一致性有待提高。人教版在知识类别上一致性最高,粤教版在知识深度上一致性最高,鲁科版在知识分布平衡性上最高。同时,三个版本教材在知识深度一致性上都需要提高,不能过难,以符合课标对学生发展的需要。此外,本文还指出了研究的局限性,并对未来研究提出了建议。

初中物理探究教学理念与策略——兼析新课程标准实验教材八年级《电阻》录像课

从实例和新课标出发，构建初中物理探究教学理念；提出初中物理探究教学“三维”“一整合”实施体系、“科学探究”两构成(“基本环节”、“探究活动”)和评价的多元价值观等思想，以及这些理念指导下的系列操作策略。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》(九年级) 第十二章“力和机械”教材介绍

一、第十二章概述。第十二章可以分成两大部分：第一部分包括第一、二、三节，分别介绍重力、弹力、摩擦力；第二部分包括第四、五节，分别介绍杠杆和其他简单机械。

高中物理新课程改革的实践与探索——普通高中课程标准物理教材整体设计

人教版高中物理新课标教材整体设计具有多方面的考虑。在知识和技能方面，有对基本概念和规律设计的安排，有对实验技能和实践活动的设计考虑；在过程与方法方面，强调以学生的生活经验为基础，突出科学方法的教育，注意物理科学探究的设计与安排；在情感、态度和价值观方面，提倡科学精神，关注科学、技术、社会相互联系，强调科学与人文精神的有机结合。另外还对如何体现弹性、促进学生学习方式多样化、体现时代精神等问题作了分析和说明。

《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上)》教材总体分析

《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上)》是根据新课程标准编写的一本全新的教材,该教材与以往教材相比有着迥然不同的特点。本文力图通过对该教材的整体分析,谈谈对它的初步认识。

《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上)》 第一章“声现象”教材分析

一、本章概述声现象是自然界中最普遍的物理现象之一,与我们的生活息息相关。将“声现象”作为教材的第一章,更加贴近学生的生活,使学生初步认识生活与物理的关系,进一步激发学生的学习兴趣。与以前教材不同的是,新教材设置了“篇头语”。

德国卡尔斯鲁厄中学物理教材透析——以上海物理课程标准内容比较为视角

本文以上海初中物理课程标准为比较基准,从一级、二级主题比较和知识点分析中发现,德国卡尔斯鲁厄中学物理教材在编写思路、知识点的数量和处理方式等方面,与上海课程标准有很大的区别,其在物理教育的现代化以及物理知识的呈现方式上的探索值得借鉴。

课程标准理念在教材中的渗透——以苏科版初中物理教材为例

教育部于2011年正式颁布了修订后的义务教育阶段物理课程标准,这是在十年实践的基础上,经过广泛深入调研,汲取国际经验,汇集专家智慧而形成的。新的物理课程标准对课程的目标、性质、理念和内容作了进一步的调整和完善,使之在坚持课程改革的基础上,更为突出了物理课程的基础性、时代性和应用性,

课程标准与教材修订(一)——基于2017版课标对高中物理教材修订的总体思考

新年伊始,首先祝大家新春快乐!在新的一年,本刊“专家论坛”栏目将陆续推出与《普通高中物理课程标准(2017年版)》和高中物理教材修订版相关的系列文章。如,怎样基于2017版课标对高中物理教材进行修订?怎样通过教材培养学生的学科核心素养?如何通过教材凸显物理课程的实践性与应用性特征?如何发挥物理教材中例题与习题的功能?如何研读必修教材、选择性必修教材?相关的教学建议是什么?……通过这样的系列文章,希望能对广大教师理解2017版课标及修订版教材有所帮助。

课程标准与教材修订(五)——如何体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念

基于《普通高中物理课程标准(2017年版)》的要求,修订后的普通高中物理教材应体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程基本理念。文章侧重从两个方面介绍修订版教材对这一课程基本理念的落实,其一,从“总导入”“章导入”“节导入”的设计,介绍修订版教材是如何创设问题情境,“以惑为诱”引导学生走进物理;其二,从对我国科技成就、传统科技文化及STSE观念的纳入,介绍修订版教材是怎样注重人文关怀,体现物理学对社会发展的影响。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一至三年级教材介绍

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一至三年级教材共六册。是人民教育出版社出版的第十套教材。这套教材与以往的教材相比，在教材改革的重点和编写思路上有所不同，其主要特点有：l.内容与编排：围绕重点或专题组织教材内容,整合语文学习活动；2．识字与写字：利用汉字特点，遵循识字规律，内容丰富,形式多样；3．课文编选：体现时代特点和现代意识,贴近儿童生活；4．呈现方式：富有新意和亲和力，导学特色突出；5．教材设计：体现开放性，注意广泛适用性。