物理课题研究若干关键节点的科学把握

对物理课题研究的选题、申报及结题验收等若干关键节点的科学把握,进行了针对性的提醒。

新课程改革与高中物理课题研究

物理课题探究教学是一种培养科学精神和创造性思维的实践活动，它重视学生的主体地位，鼓励学生自主学习，最大限度地发展学生的创造性思维。提高实践能力。充分培养学生的自主学习能力和独立研究能力。其内容主要有物理试验、科技制作、新科技问题的学习报告、社会调查、扩展性学习等方面。物理课题研究教学包括课题选择与准备、教师引导与参与、学生自主学习与提高、成果分析与展示等基本环节。和研究性学习一样，课题研究是按照教育的基本认知规律进行的，学生需要评估课题、设定研究目标、筛选研究内容、控制研究过程、论证研究结果。其侧重点是过程和方法，而不是结果，它的最终目标，就是要培养学生的创新意识和创新精神。提高学生的实践能力，全面提升学生素质。

高中物理课题研究活动课的教学评价

本文就高中物理课题研究活动课的教学评价作一探索。由于课题研究活动课作为课程体系的一部分,还是个新生事物,对课题研究活动课的评价,就必须坚持实事求是,从实际出发,借鉴现代教学的评价理论,制定出一个较为科学的质量评价标准,这既是客观评价课题研究活动课的需要,也是帮助教师克服课题研究活动课开展的盲目性和随意性的前提。下面就高中物理课题研究活动课的教学评价的实质和功能,确定评价标准的原则,构成评价标准的内容等方面谈谈我们的初步探索和评价方案。

如何指导高中学生开展物理课题研究

《全日制普通高级中学物理教学大纲》中,新增加了“课题研究”的内容。“课题研究”是指学生在教师的指导下,从学习、生活、社会和大自然中选择和确定研究课题,用类似科学家研究的方式或小组合作学习的方式,主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。由于是新生事物,可借鉴的经验不多,因此我们是边学习边实践,走出去请进来,在完成重庆市教育科学“十三五”规划课题“渝东南地区高中学生开展物理课题研究的实践与探索研究”的过程中,不断积累经验的,下面谈一下我们在这方面的一些做法。

学生自主研学和创新能力的培养——研究性课题式物理实验教学实践

着重介绍为了培养学生的自主研学和创新能力,近年来在研究性课题式物理实验教学实践中所采取的一些有效措施。

物理教学中应用CBL促进学生研究性学习的探索

1 本课题中若干概念的界定1.1 '研究性学习' 1999年修订的《全日制高中教学大纲》中提出:改变学生在原有的教育教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教育知识传输的'接受性学习方式',帮助学生形成一种主动探求知识,并重视解决实际问题的积极的'研究性学习'方式的要求。时代的发展与社会的变迁已使人们充分感受到,

在物理实验中培养学生创新能力

普通高中新课程方案在九省一市进行试验,它标志着我国新一轮课程教材改革已进入攻坚阶段。新一轮课程教材改革着眼于改变在原有教学条件下形成的让学生偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式;着眼于改变过去偏重知识传播和技能训练的教学模式。充分发挥学生的主动性和创造性,帮助学生形成主动探索和创造性学习的学习方式。

高中学生物理微型课题研究的探讨——江苏省高中物理研究性学习(JSYPT)活动的反思

高中学生物理微型课题研究的课题内容生活化、背景知识综合化,研究团队化,研究科学性,研究能力化,因此我们在实施过程中要注意这些问题。

源于学术研究论文的中学生物理学术竞赛题的命制探索

本文分析了IYPT赛题的来源及特点，提出从物理学术论文中命制新YPT赛题的思路和方法，并列举了赛题命制的3个案例以供参考．相关主办单位可以针对不同层次的参赛对象命制合适的YPT赛题，在增加活动趣味性的同时，彰显YPT竞赛的本土化特色．