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是概念的从属吗?——我国“物理量”教学思想的澄清及展望 被引量：2
1
作者 胡扬洋 《中学物理》 2021年第3期6-8,共3页
"物理量"教学思想有诸多问题亟需澄清.物理量的教学应鲜明体现现代物理学的特征,因而应强调物理量是通过"测量"获得的.对"测量"的忽视影响了学生物理能力的发展.物理量是物理规律的从属,"测量"... "物理量"教学思想有诸多问题亟需澄清.物理量的教学应鲜明体现现代物理学的特征,因而应强调物理量是通过"测量"获得的.对"测量"的忽视影响了学生物理能力的发展.物理量是物理规律的从属,"测量"的目标则是定量表达的物理规律.物理量的数学特征由物理规律决定,物理量的分类也应有物理规律的深刻依据. 展开更多
关键词 物理量教学 物理概念 物理规律 物理量的正负号 物理常数 物理教育生态化
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