中学生物理问题解决能力的发展研究

利用自编的《中学生物理问题解决能力测验》,对138名高中生的物理问题解决能力的发展进行了研究。结果表明:中学生物理问题解决能力及解题思路和步骤整体呈上升趋势;男、女生物理问题解决能力的发展趋势基本相同,男生整体上要略高于女生,差异不显著;中学生各项目的物理问题解决能力不一,图像问题和电学实验问题表现最低;中学生物理问题解决能力的要素,主要有表征问题的能力、识别和分析物理问题能力、运用数学解决物理问题的能力、知识迁移能力、自觉地检查和反思能力,其中后两种能力比较差。

科学推理能力和物理问题解决能力的对比研究

随着经济的发展和对科学教育重视程度的提高，学生科学推理能力的培养逐渐引起人们的重视。现阶段学习科学推理的大多数人是中学物理教师的储备人才，所以科学推理能力与物理问题解决能力间关系的探讨十分必要。为对比科学推理能力和物理问题解决能力，我们要了解其概念并对其进行对比，进而总结结论，提出相应的改进策略。

SORT视域下物理问题解决能力的培养

自组织表征理论,简称SORT,将解决物理问题时的问题存在状态分为7种表征:定向表征、抽象表征、图像表征、赋值表征、方法表征、物理表征以及数学表征.以初中物理教学中的两个问题作为案例,试图用SORT进行分析,从而获取物理问题解决能力培养的途径和方法.

如何培养学生分析和解决物理问题的能力

培养学生分析和解决物理问题的能力是高中物理教学的主要任务。培养这种能力要从识别和分析物理问题、"问题原型"的衍生和再造、选择解决问题的策略和运用数学知识解决物理问题等方面入手;要积极培养学生的审题能力,丰富"问题原型"的储备及迁移"问题原型"的能力,使学生形成直觉判别的习惯,形成数理结合意识,能熟练运用数学工具解决物理问题。

回归原始问题教学 培养问题解决能力——2023年6月浙江省选考物理第19题评析与启示

2023年6月浙江省选考物理试题第19题情境新颖,近似构建了特殊磁场,分层设问具有关联性、开放性,考生需要有较高的问题解决能力水平.针对师生反馈与答题情况,对该试题进行深入评析,提出在核心素养下“回归原始问题教学,培养问题解决能力,反对机械刷题”的教学启示.

高中生解决不同情境物理问题能力的比较研究

物理问题解决能力是物理学科核心素养的重要维度.本文开发3种不同情境的物理问题测试卷,比较学生解决不同情境物理问题的表现特点.结果表明学生解决传统物理习题的表现水平高于情境化物理问题的表现水平,解决情境化物理问题的表现水平比原始物理问题的表现水平高;且成绩较好的学生解决不同情境问题的水平较为稳定,中等偏下的学生解决不同情境问题的水平波动较大.

Mathematica辅助中学物理教学

对于两个点电荷的模型,高中物理课程标准要求学生能够用电场线、等势面去描述等量异种、同种电荷的电场强度、电势分布.基于Mathematica创建交互式程序,在课堂教学中动态地演示点电荷模型电场线、等势面的变化图景,对培养学生模型建构的科学思维和提高物理问题解决能力有积极的影响.

培养学生应用数学解决物理问题能力的途径探析

数学是学生解决物理问题的重要工具,应用数学解决物理问题能力的提高有助于学生更好地分析物理现象、解决物理问题。本文通过例题分析提出培养学生应用数学解决物理问题能力的方法和途径,以期为提高学生问题解决能力、发展学生核心素养提供参考。

对2019年全国理综(Ⅰ卷)第25题的解构与命题意向评析

第25题通过程序法分析多方物理过程,对牛顿运动定律、动能定理、功能关系、动量守恒定律和图像问题进行综合性考察,突出了科学思维中模型建构、科学推理和运用数学知识解决物理问题能力的考察.通过科学思维能力的考察,有效诊断学生业已形成的运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用,这对于评价物理概念和物理规律形成过程中是否内化为学科素养,能否在新的物理情境下运用物理观念和科学思维进行解决问题的能力进行了有效的评价.

2014年安徽高考压轴题的三种不同解法

2014年安徽高考物理压轴题难度较大、区分度明显。该题重点考查学生分析问题和运用数学知识解决物理问题的能力。本文对该题的第三小问进行分析,提出三种不同解法,以供参考。

例析如何求解自由落体运动下落的高度

对一道自由落体运动下落高度的求解,运用相关公式及推论的多种求解思维方法,并巧妙结合数学知识和图像解题,以期达到拓展思维提高效率的目标。

对2019年高考理综新课标卷Ⅰ第25题的解构与命题意向评析

2019年理综新课标卷Ⅰ第25题侧重于科学思维中模型建构、科学推理和运用数学知识解决物理问题能力,通过对能否在新的物理情境下运用物理观念和科学思维进行解决问题能力的评价,检测学生已掌握的物理概念和物理规律,以此实现对运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用观念的判断,其目的是检验物理学习是否实现了学科素养的发展。