离散数学在物联网技术专业教育中的模式改革

针对物联网技术新专业教育建设问题,分析专业基础课离散数学的教学现状,从完善问题驱动型的启发式教学法、具体和抽象相结合的教学法、现代与传统相结合的教学手段以及学生作业和学习讨论的教学手段四个方面进行阐述,提出对离散数学进行模式改革的观点。

物联网技术专业人才培养方案的研究

近年来,我国的物联网产业崛起速度非常快,从而导致短期内人才供需矛盾集中爆发。为了加紧给国家进行物联网技术的人才储备,我国有条件的高校应尽早开设物联网技术新专业。其中,人才培养方案的构建在保障人才培养质量上有着至关重要的作用。文章从培养目标、基本要求和课程体系建设等几个方面对该专业的人才培养方案进行了阐述,介绍了校企合作式的联合办学情况,以期对物联网技术新专业的筹建提供有意义的参考。

高职物联网技术专业建设探讨

随着物联网产业的发展,物联网产业的人才培养尤显重要。高职院校应抓住机遇培养物联网人才,为促进物联网产业发展提供技术支持和人才支撑。在此,介绍了物联网工程专业的知识体系、课程体系,探讨了高职物联网技术专业的课程体系建设方案。

高职高专物联网技术专业背景下嵌入式课程体系改革探讨

为提高高职高专物联网技术专业的教学质量,满足市场对嵌入式人才的需求,我们从高职高专物联网技术专业的培养目标分析着手,探讨物联网技术专业背景下嵌入式课程体系的设置,达到人才培养的最终目标。

高职物联网技术专业人才培养模式探析

物联网包括感知识别层、网络构建层、管理服务层和创新应用层四个层次,对专业人才的要求较高。为了满足对物联网技术人才的较高要求,我们应对物联网技术专业的人才培养模式进行相应的改进,使之更加优化合理。例如,加强师资队伍建设、积极推动实验室的硬件和软件设施建设工作以及做好专业教材的选择和编写工作。

高职院校物联网技术专业建设管窥

随着我国经济、科技的不断发展,物联网发展进程不断加快,国家对物联网技术也十分重视,由此需要更多的物联网专业技术人才,主要对三类需求量大,电子、芯片计算机技术的人才,专业计算机网络人才,系统方面以及应用方面的人才。所以要加强物联网建设就必须要培养一批物联网专业的高科技人才,以此为基础更好的发展物联网,打造我国专业物联网平台。本文主要对高职院校如何更好的建设物联网技术进行了研究。

物联网应用技术专业虚拟仿真实训平台建设研究

伴随着智能计算设备的普及,物联网应用场景从单一的物物相连,逐渐向智能化、集成化、多样化方向发展,物联网行业应用的创新与升级对人才的能力与素质提出新要求,因此提升专业人才培养质量成为专业建设与改革的关键任务。为避免因实训场地受限、实训资源不足等问题对人才培养质量造成影响,文中在调研目前物联网应用技术专业实训教学现状并分析其中存在问题的基础上,结合专业人才培养目标与实训教学需求,提出一种适用于物联网应用技术专业的虚拟仿真实训平台设计思路,为高职物联网专业的实训教学与创新型人才培养提供新的模式和理念。

高质量发展背景下的职业本科物联网工程技术专业课程体系研究

课程体系建设是推动职业本科教育高质量发展的重要基础。对比分析中职、高职、职业本科三个层次的物联网专业的国家标准,针对现物联网工程技术专业发展现状及课程体系在教学过程中存在的问题,在遵循人才成长和职业成长规律下,采用分级制构建课程、用贯通人才培养逻辑构建课程体系,以智慧物联控制系统为综合实践项目,构建了职业本科物联网工程技术专业的分级制能力递增的课程体系。进一步探索课程体系的实施方式及评价方法,以期为职业本科物联网工程技术专业的专业建设提供实践性的借鉴参考。

深度产教融合背景下中职物联网技术应用专业书证融通的研究

随着物联网技术的发展,其在各个行业的应用也愈发广泛,传统的教育模式已经难以满足物联网领域对专业人才的需求。在这一背景下,实现深度产教融合背景下的书证融通成为提升中职物联网技术应用专业质量与竞争力的有效途径。文章在剖析深度产教融合下书证融通的重要性的基础上,探讨深度产教融合下中职物联网技术应用专业书证融通的主要问题,并提出中职物联网技术应用专业书证融通的基本思路和实践探索,以期在产教融合模式下促进书证融通在中职教育中的深入推广和应用。

产教融合视域下物联网应用技术专业人才培养模式研究

随着我国经济实力的不断提升,社会以及相关企业对于高质量人才的需求与日俱增,而传统的高职院校人才培养模式已经无法满足当前学生发展的需要。在此背景下,高职院校以及专业教师有必要积极开展产教融合人才培养模式,以此提升物联网应用技术专业人才培养质量,使他们成为社会以及企业需要的高质量人才,为他们未来就业和发展奠定坚实的基础。对此,本文就产教融合视域下物联网应用技术专业人才培养模式进行简要分析,希望为广大读者提供一些有价值的借鉴和参考。

中职物联网技术应用专业学习中的遗忘问题及其应对机制

本文主要探讨了中职物联网技术应用专业学习过程中的遗忘问题及其应对机制,明确了遗忘规律是影响学习效率和学习主动性的重要因素,并结合笔者自身经验,提出了应对策略,取得了良好的效果.实践证明,通过科学的课前预习、课中小结和课后评价机制,结合在线教学资源,能够解决学生的遗忘问题,让学生养成良好的学习习惯并增强其学习主动性,最终达到提高学习效率和技能水平的目的.

5E教学模式在Python程序设计中的应用研究——以物联网应用技术专业为例

为满足物联网应用技术专业人才培养目标,本文分析了Python程序设计课程的教学现状以及行业要求,并提出了基于5E教学模式的课程教学实施方案。根据高职学生的学情特点和岗位需求,文章对教学内容进行重构,吸引学生注意力,提升学生学习兴趣;增加迁移学习环节,锻炼学生自主探究能力;引入企业考核评价模式,增强学生的专业素养,以满足企业用人标准。

“1+X”证书制度下物联网应用技术专业人才培养模式的研究

物联网(InternetofThings,IoT)是指通过信息传感设备,将物品与互联网相连接,实现智能化管理和控制的一种技术,近年来,物联网技术在全球范围内得到了广泛关注和快速发展,已经成为推动经济社会发展的重要力量。在这一背景下,物联网行业对其专业化人才的需求量也越来越大,高职院校作为为社会培养和输送高素质技术技能人才的重要场所,其物联网应用技术专业人才培养迎来了前所未有的挑战和机遇。本文就“1+X”证书制度下物联网应用技术专业人才培养模式展开研究和讨论,以期为物联网应用技术专业人才培养模式的创新提供参考。

模糊评价法在高职课程体系评价中的应用——以常州机电职业技术学院物联网应用技术专业为例

针对高职课程体系评价过程中受主观因素影响大等问题,从课程体系的实施目标、实施过程、实施效果三个方面构建高职课程体系评价指标,将模糊评价法引入课程体系的评价中,并明确模糊评价法的基本步骤。以物联网应用技术专业为例,对该专业的课程体系进行模糊评价,并对评价结果进行分析处理。

新兴产业下高校物联网应用技术专业共享型教学资源库建设

物联网被视作是继计算机、互联网与移动通信网之后的全球信息产业第三次浪潮,同时也将成为电子信息产业下一轮发展中的制高点。通过分析建设物联网应用技术专业共享型教学资源库的意义,提出资源库建设思路,着重探讨专业教学资源库建设内容,指出就业能力为导向是推进物联网应用技术专业共享型教学资源库建设的有效保障。

基于产业发展的物联网应用技术专业课程体系构建——以郑州铁路职业技术学院为例

文章在分析当前物联网产业发展及分布的基础上,结合郑州铁路职业技术学院开设物联网应用技术专业的岗位需求,给出高职院校开设物联网应用技术专业的具体课程实施方案。

农业高职院校物联网应用技术专业人才培养研究——以北京农业职业学院为例

目前,现代农业产业仅具备物联网应用技术的专业人才,已无法满足现代农业发展与新农村经济建设的实际需要。具备农业种植、现代养殖、食品加工、农村经济管理、生态旅游等学科背景的农业物联网应用技术人才,更能满足农业4.0时代的产业发展需要。以北京农业职业学院信息技术系物联网应用技术专业的人才培养创新为例,提出交叉学科背景下高职物联网应用技术复合型人才培养的路径及策略,物联网应用技术专业的人才培养需加大与涉农专业的合作,物联网应用技术专业的课程设置需与产业发展紧密结合,物联网应用技术专业职业能力培养需依托优势资源延伸培养。

高职院校分方向教学模式的探索与实践——以物联网应用技术专业为例

在分析国内部分高职院校物联网应用技术专业人才培养现状的基础上,结合物联网应用技术专业“三自主四结合”人才培养模式建设情况,提出“分方向”教学模式,设立“嵌入式开发”和“系统集成运维”两个方向,并进一步明确每个方向的培养目标,根据岗位重新构建课程体系,与行业内优秀企业开展校企合作,搭建多元评价体系,破解人才培养难题。

物联网应用技术专业课程体系构建研究

为了解决物联网应用技术专业开办初期的专业定位模糊、课程衔接度低、专业基础薄弱等问题,本文以广东交通职业技术学院物联网应用技术专业为例,提出了构建基于"能力分层,岗证课一体"的专业课程体系。实践证明,教师教学水平、人才培养质量显著提高,为其他学校物联网相关专业构建课程体系提供参考。

以岗位为导向的物联网应用技术专业课程体系构建

在国家大力扶持和发展高等职业教育的背景下,高职教育被赋予更多社会使命。针对传统物联网应用技术课程体系教学资源落后、实践比重低、不能完全对应岗位能力的问题,在调查分析北方城市物联网发展前景、市场需求、人才缺口等情况的基础上,以就业岗位为导向,以河北软件职业技术学院教学资源和合作企业为依托,对物联网应用技术专业课程体系进行了深入探索,构建出一套“1+X+Y”课程体系。通过对2020、2021两届毕业生的对口就业率、全国职业院校技能大赛获奖数量等指标统计分析,证明新型课程体系能够有效促进学生高质量就业和全面发展。