素养为本的结构化教学设计——以“更快、更高、更纯——物质制备实验再思考”教学为例

提出基于学科素养为本的"物质制备实验"结构化教学设计,以期改变高考复习中单纯的知识点传输与技能训练的安排,从而提高高考复习的有效性。

例谈结构化思维在化学实验题解中的应用——以物质的制备实验方案为例

结构化思维能够使学生条理清晰地认识并解决问题,是一种重要的科学思维方法.据此,本文介绍了结构化思维及其在化学教学中的应用,讨论了结构化思维在物质的制备类实验综合题中的应用方法,即首先确定物质制备类实验的核心反应,然后根据核心反应把实验分成三段进行处理,即原料组织、核心反应、后置处理,并结合相关试题进行了应用说明.

《无机及分析化学实验》中物质的制备专题设计

在《无机及分析化学实验》物质的制备专题编写中,以制备实验的一般思路和原则为导向,对＂方法引导＂和＂实验过程＂进行了创新设计。旨在通过几个典型的无机化合物的制备实验,使学生在学习不同类型物质制备方法的基础上,熟悉制备物质的一般思路,掌握实验方案设计的基本原则,着重培养学生的基本化学实验素养和整体实验能力。

返璞归真去铅华 回归本源重实效——2018年高考全国卷I理综化学实验综合题评析及教学启示

2018年高考全国卷I理综化学实验综合题以醋酸亚铬制备的实验探究为背景,试题平中见奇、淡中有味,给人"返璞归真去铅华"之感。文中分析该试题的命题特点,并提出对今后实验教学的启示:创设真实而有意义的实验情境,体会化学实验的魅力和作用;重视实验原型的同化和顺应作用,培养学生的类比迁移能力;重视仪器和装置的功能开发,培养学生的求异和发散思维;发展科学探究能力,在感性体验基础上促进学生实验素养的形成;基于实验体系三要素分析并建立思维模型,在综合运用中促进实验素养的习得。