基于物质和能量观的“食物网”一课的概念教学

本文以"食物网"一节的教学为例,详细阐述如何结合初中生的认知规律,建立大单元学习背景,联系生活创造性整合素材,并围绕"物质循环和能量流动"组织和开展多样的学习活动,在夯实概念的同时,促进学生学科核心素养的养成。

基于物质和能量观建构的初中科学教学策略研究

基于科学观念建构的教学是核心素养教育背景下科学教学回归科学本质的体现,也是对科学教师教学设计及教学实施能力的挑战。笔者在教学实践中尝试以“物质和能量观”为引领设计教学,梳理“物质和能量观”建构的课标和教材学习进阶的承载体系,并提出“物质和能量观”建构策略:注重核心概念的深层次理解以建构“物质和能量观”;注重事物和现象内在科学统一性以内化“物质和能量观”;注重学生知识结构化过程以发展“物质和能量观”。实践表明,基于观念建构的教学设计更有助于学为中心的课堂变革快速推进。

核心素养导向下初中科学“物质和能量观”建构的实践与思考

基于科学观念建构的教学是核心素养背景下科学教学回归科学本质的体现,对科学教师的教学设计和教学实施能力提出了更高要求。教学中,应在物质和能量观的引领下,梳理观念建构的学习进阶承载体系,注重核心概念的深层次理解以建构物质和能量观,注重事物和现象的内在科学统一性以内化物质和能量观,运用学习进阶理念设计教学以发展物质和能量观。实践证明,基于观念建构的教学具有促进学生核心素养发展、引导教师教学方式变革、引领教育本质回归的重要意义。