激励孩子慎用简单的物质奖励

2023年元旦,河南省郑州市一位家长因孩子学习认真、考试成绩好而给予一项特殊奖励:“给你60秒,在超市随便买!”爱吃且单纯的孩子很开心,享受了一次快乐的消费。结账时只花了不到300元,父子皆大欢喜。此事在网络引起热议。这位父亲的做法合适吗?这种物质奖励法有利于孩子的健康成长吗?这位父亲的做法值得提倡吗?以上追问的本质是:成人如何理解和尊重孩子的天性?父母和老师如何以科学合理的方式激励学生?

物质奖励对旅游虚拟社区再分享意愿影响研究

学术界早就关注虚拟社区知识分享的激励问题,但主要探讨单一激励模式对知识分享的影响,而对物质奖励和精神奖励这两种激励的交互作用少有研究进行深入分析。文章通过情景模拟实验,研究旅游虚拟社区的物质奖励和精神奖励交互作用对用户知识再分享意愿的影响及其作用机理。研究发现,有精神奖励的情况下,物质奖励不是越高越好,高水平物质奖励不如低水平物质奖励对再分享意愿的激励作用;与此同时,低水平物质奖励比没有物质奖励好,即不存在"少不如无"的现象。此外,文章进一步分析了自我效能和获益感知的中介作用,揭示了两类奖励的交互作用对知识再分享意愿的作用机理。文章丰富了知识分享的激励理论,对合理设计奖励制度、实现旅游虚拟社区价值共创提供了方法指导和决策参考。

物质奖励、集体主义文化对知识共享意愿的影响研究

通过对高科技企业366名研发人员的实地调查,从主观规范的视角探讨物质奖励和集体主义文化对员工知识共享意愿的作用机制。研究结果表明:集体主义文化对研发人员知识共享意愿的产生具有积极影响,主观规范在其过程中发挥完全中介作用;与预期假设不同,物质奖励对知识共享意愿并无显著影响。

物质奖励对内在动机的侵蚀效应

物质奖励制度在现实生活中无处不在,但物质奖励能够激发人们的工作热情吗?依据认知评价理论,奖励具有信息和控制两种因素,前者有助于内在动机的维持,后者则会损害内在动机,即有侵蚀效应。这种侵蚀效应已经为众多研究所证明。对此效应的深入研究发现,在不同情形下,侵蚀效应的大小受到奖励条件设置、竞争情形、个体的归因倾向、反馈信息、自主选择空间等因素的影响。近年来神经学研究则进一步观察到侵蚀效应的神经表征与机制。

物质奖励对知识共享的作用研究:争论与整合

物质奖励对知识共享是促进作用还是抑制作用,学术界一直存在争议。厘清物质奖励对知识共享的影响和作用机制,有助于理解现有研究关于物质奖励对知识共享影响的争论,推动该理论进一步发展。以现有文献为基础,理清了物质奖励与知识共享之间的争议关系,构建了物质奖励对知识共享的作用机制框架,从整合视角进一步分析了争论产生的原因。最后,针对现有研究不足,提出未来可以通过划分知识类型、细化物质奖励及奖励对象,引入新视角、引入新的调节及中介机制等进行深入研究。通过构建物质奖励对知识共享的作用机制框架,不仅有利于加深对物质奖励影响知识共享过程的理解,推动该理论进一步发展,也能更好地指导企业运用物质奖励对员工知识进行管理。

科技奖励的精神奖励与物质奖励影响之比较

科技奖励的物质奖励精神奖励和蕴含丰富内容。这些内容对科技人员和组织产生综合作用，从而产生社会影响和利益影响。本文对这些影响进行了详细的分析，并提出了物质奖励是对科技人员创造性劳动成就的补偿分配的观点，这一观点是符合多劳多得的分配原则的。

我国科技奖励中的精神奖励与物质奖励的现状简析

多年来，我国官方科技奖励实行“精神奖励为主，物质奖励为铺”的原则。事实上，由于各种社会因素的影响，存在精神奖励不足，物质奖励大少的状况。为了有利于改进官方科技奖励，树立官方科技奖励的权威形象，更好地发挥科技奖励的作用，本文对目前的状况进行了简要的分析探讨。

奥林匹克精神的迷失与回归——物质奖励利弊谈

在商品经济时代物质成为人与人、人与社会之间的沟通媒介,过度"物化"则容易导致奥林匹克精神的迷失,奥运会追求和平的意识及教育导向是其生存之本。适度弱化物质奖励将会使人们逐渐从"见物不见人"的迷雾中走出来,逐渐摆脱与消除"唯金牌论",促进竞技体育更加"自觉",从而实现我国体育的可持续发展。

政策变迁视角下我国优秀运动员的非物质奖励

运用文献资料法梳理了新中国成立以来优秀运动员体育奖励制度的演变历程,总结了不同阶段的制度特征,反思了当前我国优秀运动员非物质奖励存在的主要问题,提出了完善我国优秀运动员非物质奖励制度的策略。认为提高运动员非经济性薪酬奖励、树立物质奖励与精神奖励并重的理念,提高非物质奖励价值影响力、加强非物质奖励的制度建设,扩大获奖主体,采取灵活多样的非物质奖励方式来完善我国优秀运动员的非物质奖励制度。

大学生物质奖励与精神奖励互补激励机制浅析

物质奖励和精神奖励是两种激励手段,二者在激励大学生积极发挥主观能动性的过程中有着十分重要的作用。关于大学生物质奖励和精神奖励的运用,高校奖励活动的组织者,往往不能很好地将二者的组合效应挖掘出来,导致不能充分调动学生积极性,从而影响学生的成长成才。通过对大学生物质奖励和精神奖励的互补激励机制研究,探索其互补作用的一些做法与途径,具有重要意义。

论思想政治工作中物质奖励与精神鼓励的关系

物质奖励与精神鼓励是思想政治工作中的基本方法,在新时期必须正确理解和运用好这两种激励方法。物质奖励与精神鼓励相辅相成,缺一不可;物质奖励是精神鼓励的物化,精神鼓励是物质奖励的升华。在实践中要以物质奖励为基础,以精神鼓励为主导,因人、因时发挥最佳效应、最大作用。

道德表彰之物质奖励问题审思

从促进社会文明进步的视角看,道德表彰重视物质奖励的必要性在于:物质奖励是满足人的物质需要的客观要求,是道德表彰自身存在的价值基础,是社会主义市场经济的必然反映,是弥补道德表彰历史缺陷不可或缺的因子。物质奖励不仅有利于调节社会利益关系,而且有助于彰显社会公平正义,更能够引领社会风尚、促进社会文明进步。物质奖励的伦理尺度在于对人性的尊重、维护社会公平正义和适度激励。健全体现"伦理公平"的物质奖励机制需要普及社会主义义利观,完善物质奖励相关制度,设立物质奖励专门机构,实现"观念—制度—机构"的有机整合。

用“崇高”激励学生——对课堂中过度物质奖励的批判

课堂上，过度的物质奖励会弱化学习主动性、强化学习功利性、削减语文审美性。语文是一门有着灵性的教学内容而又具有浓郁的人文特色的课程，真正的语文课堂能引领学生满怀愉悦地去求真、求善、求美。在这样充满浓浓的精神氛围的课堂中，教师的褒扬与奖励也要摒弃物化的庸俗，要用崇高的精神激励去叩击儿童的灵魂。

物质奖励与思想教育失衡的教训──谈体育竞赛中高额物质奖励带来的消极作用

物质奖励与思想教育失衡的教训──谈体育竞赛中高额物质奖励带来的消极作用杜书凯重奖成绩优异，为国争得荣誉的运动员，人们曾纷纷叫好。然而，最近报端却传来一个个＂重赏之下，却无勇夫＂的消息，说的是我国及其它国家受重奖的奥运功臣，得奖后贪图享受，不愿在艰苦拼...

物质奖励和表扬的比较及其对小学教育的启示

本文对已有关于物质奖励和表扬对个体内部动机的不同影响的研究进行阐述与讨论。从国内外对奖励的相关研究出发,介绍物质奖励和表扬及其对个体内部动机不同影响的理论解释和存在的不足之处,并对其在小学教育中的正确应用及注意问题进行了初步探讨,以期对提高小学教育质量具有指导促进意义。

“精神奖励与物质奖励并重论”原则初探

一、从奖励的内涵看,物质奖励与精神奖励是辩证的统一体。(一)物质与精神奖励的实质意义。作为奖励手段,物质奖励和精神奖励是缺一不可的两个方面。它们之所以既不能互相割离,也不能畸轻畸重,主要是在于它们传承着奖励的实质意义。从根本上说,奖励不过是对贡献者创造价值的肯定与褒扬,进而通过这种肯定与褒扬,激励受奖者再创佳绩,激发更大范围的人们去比学赶超,去造成争光恐后的积极氛围。这就是奖励的目的所在。服从于这个根本目的,奖励行为就必须从肯定受奖者创造价值入手。如果在一般意义上分解受奖者的贡献,可以看到其中总是包含着有形的物质财富和无形的精神财富,也就是说。

从行为科学看医院管理中物质奖励作用的局限性与加强思想政治工作的重要性

我国的医院管理逐步形成了目标责任制的管理模式,建立健全考核奖惩制度,是完善目标责任制的重要环节。奖励包括物质奖励和精神奖励。对于大多数医院来说,物质奖励主要以奖金的形式体现出来。我院从1998年开始,实行院科两级成本核算,根据业务收支结余多少提取一定的比例作为奖金,改变了过去按业务收入提奖,不考虑成本和效益的旧观念。但是,成本核算的奖金分配与其它经济核算形式一样,在起到鼓励先进,鞭策落后的同时,其作用也存在局限性,必须寻求解决办法,尤其是积极发挥思想政治工作的优势。本文试图从行为科学的角度,阐明物质奖励中存在的问题,探索解决方法。

论物质奖励与精神奖励的辩证关系

奖励是社会或者组织的一种激励措施。社会或者组织希望通过设置奖励而在一定程度上激发人的内在动力,以促使其朝社会和组织所期待的目标前进。奖励的目的能否实现,与如何运用奖励的形式有很大的关系。奖励形式主要有物质奖励和精神奖励两种。我们认为在实际工作中充分认识物质奖励与精神奖励的辩证关系,正确运用这两种不同的奖励形式,是我们提高奖励效价的关键。笔者试就如何认识物质奖励与精神奖励的辩证关系,如何正确运用两种不同的奖励形式,发表粗浅见解,以就教于各位同志。

浅议物质奖励与精神奖励的相互关系

浅议物质奖励与精神奖励的相互关系温建萍奖励是对某种思想、行为的肯定、赞扬和鼓励，是为了倡导和弘扬先进思想，激发进步向上，多做贡献的精神。其作用就在于使受奖者得到心理上、精神上的满足和鼓舞，进一步激发出内在动力，同时也给于广大职工以至一定社会范围之内的...

中学生物质奖励的审思与改进

近些年来,中学生的物质奖励额度越来越高、内容与形式日益丰富,人们对中学阶段物质奖励效果的质疑声也越来越高。物质奖励是以物质手段对学生进行支持和鼓励的方式,有着提高学生学习积极性、教师教学效率以及加强班集体建设等应然价值。但在实践过程中却容易出现降低学生内在学习动机、形成不良观念、恶化同伴关系以及限制影响效果等负面效应。基于此,对中学生物质奖励时,建议设置合理奖励阈值、丰富奖励方式、规范奖励评定、发挥奖励的教育性和人性化价值。