大概念统领下的初中化学单元复习教学设计与实践——以“物质的组成与结构”为例

本文基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》要求,以“物质的组成与结构”为例,梳理主题内容、重构主题复习大单元、凝练单元复习概念层级结构图,结合中考复习教学现状与学生学情,设定单元整体教学目标和课时教学目标,整理每课时的教学流程,进行大概念统领下的“物质的组成与表示”单元复习教学实践,引导学生从“宏观-微观-符号”等多角度认识并表征物质及其变化,帮助学生构建测定纯净物组成的一般模型,引领学生挖掘化学学科本质、体悟化学价值,从而实现核心素养的全面发展。

促进学生认识发展的单元教学实践——以初中化学“物质的组成与结构”单元为例

化学是从分子层次认识物质,并注重“宏观—微观—符号”表征间的转化。以建构和形成学生认识物质及其变化的思维方式为目标,分别从宏观视角看水的组成、从微观角度看水的结构、从宏微结合视角看水的变化、基于真实情境从多个视角看水等方面设计单元教学内容并进行教学实践。帮助学生初步学会从元素、原子、分子的视角分析、解释和解决相关的实际问题,形成利用物质性质和化学反应探究物质组成的思路与方法。

化学2 物质的组成与结构

考点例析一、试题特点物质的组成与结构的相关试题是为了考查考生从定性与定量、宏观与微观、具体与抽象三个角度认识物质的组成与结构和化学变化本质。1.多种信息呈现。这类试题主要以文字、符号、模型、数值、标签、图表等形式呈现物质的组成与结构方面的信息。2.多种思维并用。通过运用比较、分析、判断、分类、计算、综合等科学方法和证据推理、建构模型等思维能力,对相关信息进行加工。

《义务教育化学课程标准(2022年版)》解读——物质的组成与结构

“物质的组成与结构”是《义务教育化学课程标准(2022年版)》的五大学习主题之一,具有独特的育人价值与功能。分析了“物质的组成与结构”学习主题的素养发展功能,系统阐释了其内容要求、学业要求的特点和变化,并结合教学提示及当前初中化学有关物质组成与结构内容的教学现状提出了教学策略,为深入理解和实施新课标提供了指引。

大概念统领下的初中化学单元教学设计与实践——物质的组成与结构

在教学单元知识结构及承载的素养发展功能、教学现状、学情分析的基础上,制定“物质的组成与结构”单元目标及课时目标,设计每课时的教学流程,并以导引式大概念建构课“物质成分的探究”为例进行单元教学实践,培养学生基于宏观、微观、宏微结合的视角认识物质成分的意识,发展学生的核心素养,并进行实践反思。