高校资助育人的物质资助与心理资助的关系研究

高校资助育人在现代高等教育中扮演着关键角色,不仅仅限于金钱的支持,更是对学生全面成长的支持。文章探讨了高校资助育人中的物质资助和心理资助两个重要方面,分析了它们的定义、现状、影响、可持续性和管理,并探讨了它们之间的关系以及如何整合这两种资助形式。通过对这些方面的深入分析,旨在为高校提供更好的资助育人策略和实践建议。

浅析高校家庭经济困难学生“非物质资助”的途径

我国已基本建立起以奖学金、学生贷款、勤工助学、特殊困难补助和学费减免为主体的、多元化的高校家庭经济困难学生的资助体系。政府在家庭经济困难学生物质资助工作中发挥了主导作用。高校要积极探索政策资助、心理资助、精神资助和能力资助的途径,在家庭经济困难学生"非物质资助"工作中起主导作用。

非物质资助新视角:贫困大学生个性发展资助

学生成才既要通过学习结果的肯定,更需要对学生学习过程、成才过程中个性发展的大力资助。笔者建议从全方位政策关怀、全过程的心理支持与辅导、贫困生主体文化建构、职业能力的生成与培育等四个方面资助入手,真正实现贫困大学生个性自由、充分、全面的发展。

非物质资助新视角:贫困生职业效能储备及发展资助

贫困生在专业学习、专业能力发展上都不同程度存在着较大的困境,心理上容易处于亚健康或不健康状态,职业生涯规划不明确。笔者以贫困生职业效能储备与发展非物质隐性资助为视角,以"丰富贫困生职业信息源","加强贫困生职业优势比较","帮助贫困生组织职业元认知加工","切实提高贫困生个性职业能力培育"等非物质资助为手段,完善贫困生健康人格,改善贫困生的专业能力和就业竞争力,最终实现彻底脱贫。

地方高校“四生”非物质资助体系的建构

高校"四生"即指:学习困难生、心理障碍生、经济贫困生、违纪失范生。本文从地方高校"四生"形成的原因进行了较为详尽的分析,并针对"四生"成因从非物质资助角度提出解决的策略。

非物质资助新视角:地方高校“四生”非物质资助体系建构研究

高校"四生"即指:学习困难生、心理障碍生、经济贫困生、违纪失范生。本文较为详尽地分析了地方高校"四生"形成的原因,并针对"四生"成因从非物质资助角度提出解决的策略。

高校家庭经济困难学生“非物质资助”路径探索

当前,我国已经解决了家庭经济困难学生"有学上"的问题,"非物质资助"应当引起重视并落到实处。"非物质资助可以从三方面做起:心理情感资助是前提,包括心理资助和情感资助;道德信仰资助是基础,包括财富观教育、感恩教育和诚信教育;能力素质资助是关键,包括就业技能培训和文体素质培养。

家庭经济困难学生非物质资助工作的实效性研究

物质资助只能解决家庭经济困难学生的暂时困难,要帮助他们成长成才,从根本上解决贫困,就必须依靠非物质资助。提高对长期受困难文化影响的学生的非物质资助实效,需要培养他们提高综合素质能力、职业生涯规划能力以及就业竞争力,从精神、心理帮扶和加强励志教育两个层面上进行突围,达到精神与能力交融效果,突破过去低效的资助形式。

网络空间赋能高校发展型资助育人的路径探析

发展型资助育人作为高校思想政治工作的重要组成部分,关系着“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”^([1]),在保障经济和物质资助基础上,更应当发挥育人实效。

从物质资助济困育人到励志强能育人——民族地区高校能力发展性资助育人的现实探索

物质资助单一模式存在受助学生自助的主体意识薄弱,自卑心理难以消除,缺乏能力提升的平台,缺乏感恩意识等局限。构建物质资助与能力发展性资助并重的资助模式要做到三个转变:观念的转变、机制的转变和工作要素的转变。在现实探索中,坚持"以学生为本"的资助工作原则,建立以"能力发展、素质提高"为核心的资助育人体系,搭建以"能力发展性资助"为重点的品牌塑造平台。

贫困大学生物质资助与精神资助有机整合的对策研究

贫困大学生心理贫困问题是目前高校贫困生研究中的热点问题,社会和高校在加大对贫困大学生物质资助的同时,亦加强时其精神资助。笔者通过对我院贫困生二年的研究,探索出物质资助和精神资助有机整合的对策,主要有完善高校贫困生物质资助和精神资助机制;不同年级贫困生物质资助与精神资助的力度不同;加强贫困生的感恩意识;营造良好的校园氛围,为贫困生创造"精神解困"的环境,以期对高校贫困生"心理脱贫"有所帮助。

物质资助加精神鼓励助贫困生渡难关快成才

随着我国高等教育收费制度改革的全面实施，贫困生能否顺利入学并完成学业引起了各级政府和社会各界的高度重视和广泛关注；同时伴随着社会竞争压力的增大，贫困生出现了焦虚，自卑等心理障碍，为此，解决贫困生的“吃饭”问题和“思想”问题成了高校面临的一项艰巨任务。我校对此进行了积极，深入的探索，建立了比较完善的贫困生资助体系，从物质资助和精神鼓励两方面给予贫困生极大帮助，取得了良好成效。

要重视对贫困生的精神资助——以南京林业大学为例对助学指导工作的思考

该文分析了目前高校对贫困生的物质资助状况和贫困生仍然存在的问题,结合南京林业大学助学指导工作实践,提出了要重视对贫困生的精神资助,以及加强对贫困学生精神资助的几点措施。

论资助新政下物资资助与精神资助的有机整合

2007年秋季,我国进一步建立健全家庭经济困难学生资助政策体系,新的资助政策体系将惠及约1800所高校的400万大学生和1.5万所中等职业学校的1600万学生,并使每年用于助学的财政投入、助学贷款和学校安排的助学经费达到500亿元。在资助新政实施过程中,逐步出现原有的资助体系所不存在的问题,或有些原来并不严重的问题,开始出现严重的趋势;在国家实施帮扶新政下,如何提高家庭经济困难学生自立自强意识和自我解困能力,实现物质资助与精神资助的有机结合,最终建立"物质资助与精神资助两手抓,两手都要硬"的资助模式就显得格外重要。

新建应用型本科院校构建多维资助育人模式的实践与思考——以常熟理工学院为例

资助育人工作是高校资助工作的新视点。如何创新资助机制、强化育人功能已成为高校亟待解决的问题。对新建应用型本科院校来说,以物质资助为主的传统资助体系,已不能满足培养地方经济发展所需的应用型人才的需求。分析传统物质资助育人模式的局限性,阐述新建应用型本科院校构建物质资助与能力发展并重的资助模式的重要性和必要性,提出实施"感恩励志工程""实践拓展工程""健康身心工程",以引导受助学生自立自强,提升综合素质,完善健康人格。

完善高校贫困大学生资助体系的对策探讨

随着我国高等教育的快速发展,家庭经济困难大学生的绝对数量不断上升。文章通过对我国当前高校贫困大学生资助体系的现状及"奖、勤、助、贷、补"传统资助体系中存在的不足的分析,结合笔者从事大学生"助贷困"管理工作的经验,试图以新的视角探索适合我国国情的贫困生资助模式,构建一个制度与服务相统一、助困与育人有机结合的富有成效的高校贫困生资助体系。

高校艺术类专业贫困生资助育人效应研究

高校艺术类专业贫困生的性格特点与专业特色等一系列共性因素决定了对其开展资助也应该有针对性地采取有效措施。但是,当前仍存在以证明材料为主,认定工作存在漏洞;以物质资助为主,教育工作成效不足;以整体教育为主,育人工作不够细化等问题。高校应将物质资助与精神资助两方面有机结合,创新和完善资助育人方式,从完善认定工作,开展励志榜样教育、诚信感恩教育、心理帮扶等多项精神资助,分年级开展阶段性能力教育等三方面入手,多途径多方位实现对艺术类贫困生精准资助的目标。

贫困大学生心理健康教育问题研究

高校贫困生已经成为一个为数不少的弱势群体，社会、家庭、个体等多方面的因素导致部分贫困生出现自卑、焦虑、狭隘、封闭等心理健康问题。要解决贫困大学生的心理健康问题，必须坚持物质资助与精神培养相结合，依靠国家、社会和学校各方面的力量，做到多管齐下，才能切实得以解决。

风中有朵雨做的云

"风中有朵雨做的云,一朵雨做的云,云在风里伤透了心,不知又将吹向哪儿去……"一首歌记录了一位农村镇中心小学教师与他的学生的故事,成为了这位教师永远的伤痛。歌声中,作者这样反思:为了学生,我们不吝赐爱,但那所谓的"爱",往往只解决了眼前的问题,却忽略了最重要的人生的本质。愿这个美丽的、发人深省的故事也带给您更多的启示。