无人机航拍技术赋能生物复习课的实践——以“物质跨膜运输的实例”为例

“物质跨膜运输的实例”一直是教学的重难点。以无人机航拍技术为载体,以模型构建为手段,以班级活动的形式在高中生物第一轮复习中帮助学生进行知识点的梳理和内化,引导学生自主提出问题、讨论问题、解决问题。对“无人机技术进课堂”做了新颖尝试,并提出了将无人机航拍和生物教学相结合的具体操作路径。

基于“海水稻”情境的“物质跨膜运输的方式”一轮复习教学设计

以探究海水稻能生长于盐碱地的原因为教学情境主线,引导学生根据科学研究的一般思路,运用物质跨膜运输相关知识解释海水稻解决胁迫的机理,锻炼学生解决实际生产生活中问题的能力。通过任务驱动、问题引领,引导学生主动地参与学习,借助阅读、分析、思考和讨论等活动,加深学生对概念内涵的理解从而实现概念的迁移,培养学生科学思维的习惯,形成积极的科学态度,锻炼创新实践的能力。

促进科学本质理解的高中生物学HPS教学过程设计——以“物质跨膜运输方式”复习课为例

科学本质是“关于自然科学的知识”,HPS教育蕴含的丰富的科学史、科学哲学以及科学社会学元素,对于促进学生深入理解科学的本质有关键作用。在“物质跨膜运输方式及其影响因素”复习课中渗透HPS教育,通过“展示现象、提出问题,分析问题、诱出观点,学习史实、设计实验,呈现观念、事实检验,补充资料、总结完善”等教学环节,引导学生沿着科学家探寻生命世界的足迹,领悟科学家在进行科学研究时所持有的观念和方法,在获取生物学知识的同时深入理解科学本质,是生物学学科核心素养培育的有效路径。

应用最近发展区理论进行“物质跨膜运输的方式”一节的教学

应用维果茨基的最近发展区理论对“物质跨膜运输的方式”进行了有效教学设计和实施，并总结教学体会。

“物质跨膜运输的实例”(第一课时)的探究教学

本文总结了“物质跨膜运输的实例”的探究教学实践：引导学生观察分析“渗透现象”实验，归纳总结渗透作用的条件；利用类比推理法帮助学生构建动物细胞吸水和失水的原理；通过探究植物细胞吸水和失水的实验，培养学生的科学探究能力。

“物质跨膜运输的实例”的教学突破

本节以杠杆平衡演示实验为切入点,以问题为导向进行探究实验,通过层层铺垫、巧设＂路标＂引领学生自主提出问题、探究问题、获得结论。

基于目标导向的“新五步”教学程序在一轮复习课中的应用——以“流动镶嵌模型与物质跨膜运输方式”为例

本文以“流动镶嵌模型与物质跨膜运输方式”为例,阐述了基于目标导向的“新五步”教学程序在一轮复习课中的应用,就如何通过导标激趣、展标置境、悟标共振、扣标反馈、竞标分层等环节,构建高中生物学有效课堂,落实生物学学科核心素养进行深入探讨。

“物质跨膜运输的实例”的类比教学设计

通过对“物理渗透作用”过程的综合分析和概括得到渗透作用发生的条件即“半透膜和半透膜两侧具有浓度差”的结论，以此作为新知识学习的“图式”，帮助学生找到需要解决的靶问题，即“动植物细胞吸水和失水的原理”。通过类比迁移，辅以学生感兴趣的实验现象加以推动，激发学生学习的兴趣、降低学习的梯度，培养学生自主学习、类比推理及知识迁移的能力。

抽象知识形象化教学在高中生物教学中的应用——以“物质跨膜运输的方式”教学为例

针对微观抽象的物质跨膜运输方式的特点，运用形象化的实验演示、多媒体动画模拟、对比类比等多种教学方法开展课堂教学，使课堂更具吸引力，有效地激发学生学习主动性、形成理性思维的习惯、树立生命观念，提高生物课堂教学效率。

“物质跨膜运输的方式”一节的教学设计

本节采用讲授与讨论相结合的方法,通过展示现象、提出问题、讨论解释和总结概念,探究物质跨膜运输的方式,达成教学目标。

知识迁移在“物质跨膜运输的实例”教学中的体现

知识迁移是教学过程中常用的手段之一。本文以“物质跨膜运输的实例”为例，将“渗透现象”作为本章节的引入，发挥知识迁移在教学中的积极作用。

有效性教学实践初探——以“物质跨膜运输的方式”为例

以具体的一节课为例,从情景创设,小组讨论,概念图归纳等多个方面来提升课堂教学有效性。

“物质跨膜运输的方式”的教学设计

以图片、表格、概念图、坐标图等为依托，通过学生自主阅读教材、小组合作探究的方式，引导学生对物质进出细胞的几种方式进行辨析和理解。

“物质跨膜运输的实例”(第一课时)的教学设计

以"渗透作用"概念为核心,引出"动物细胞的吸水和失水"和"植物细胞的吸水和失水"两个教学基本点。通过渐进式的问题引导,结合"类比推理法""假说—演绎法"化解教学重难点,发展学生的生物学核心素养。

“物质跨膜运输的实例”中渗透作用实验的改进

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在“物质跨膜运输的实例”示范课教学中，应大胆尝试实验教学创新，重视新课引入以及实验材料的比较和备选，重视实验设计的科学与创新及原理的巩固与运用延伸，把创新思想和创新教育融入到实验示范课中。

基于素养提升的“物质跨膜运输的实例”课堂教学

文章从生活案例切入,改进渗透装置,开展多种植物细胞吸水与失水的探究实验活动,重新设计"物质跨膜运输的实例"的教学,发展学生的科学探究、科学思维等核心素养。

浅谈探究式教学在物质跨膜运输教学中的应用

探究式教学在不断的实践探索中发挥出重要作用，体现出非同一般的教学价值。在“物质跨膜运输”的教学中运用探究式教学，对自由扩散、协助扩散、主动运输等物质的跨膜运输方式进行探究，不仅可以极大地激发出学生的兴趣，还培养了学生的探究精神，同时有效地帮助学生对物质跨膜运输的几种方式、彼此之间的共同点和不同点，以及不同运输方式的条件等知识作系统的了解与掌握。

“物质跨膜运输的方式”一节的教学设计

本课采用演示实验,讨论交流和比较归纳教学手段,引导学生分析教材图表、化繁为简。突破重点和难点。

抽象知识形象化施教——以“物质跨膜运输的方式”教学为例

结合人教版高中生物必修1中第四章第三节“物质跨膜运输的方式”内容，通过演示牵牛花色素的扩散实验，分析物质跨膜运输方式和汽车运输的共同点，将教材知识与生活实际联系，将抽象知识进行形象化教学。

从“物质跨膜运输的实例”谈高中生物有效教学

本文主要以＂物质跨膜运输实例＂为例,阐述高中生物有效教学的具体方法,提出要在掌握知识点的基础上理顺知识的前后逻辑顺序、对教材中各个知识点的作用进行分析并确定重难点,教学要符合学生认知规律并做到前后呼应、理论联系实际并进行教学反思使知识得到升华。