物质鉴别的原则和规律

所谓物质鉴别就是对物质进行辨认，目的在于将其一一区别，它是根据物质的化学性质或物理性质的差异来进行的．

常见物质鉴别的常用方法

智叟老师：您好!在化学实验中，常见物质的鉴别十分重要。怎样进行鉴别．您能给我们指导吗？

化学实验操作考查能否得到可信的评价结果——以初三物质鉴别实验为例

以内地新疆高中班预科学生完成初三化学课程中3种固体粉末的鉴别实验为例,了解实验操作考查的评分者间信度的具体情况和影响因素.在本研究中,2位评分者的评分有较大的差异和较低的一致性,评分者间信度较低.试题的复杂性、监考学生的人数、评分标准的设计、评分者对评分标准的理解这4方面影响着评分者间信度.建议实验操作考查组织者控制监考学生的人数,加强评分者的培训工作,真正发挥实验操作考查的评价功能.

工业废水毒性评估与致毒物质鉴别技术进展

综述了工业废水毒性的化学评估方法、生物毒性评估方法、毒性鉴定评估(TIE)程序以及效应引导的毒物鉴别分析(EDA)中污染物提取、分离、毒性测试、致毒物质识别等技术。指出,工业废水毒害风险评估方法正逐渐向化学分析与生物毒性测试相结合的关键致毒物质鉴别方法转变,便捷、高通量是致毒物质鉴别技术的发展方向,质谱技术及替代定性监测技术的发展将提供更为准确、便捷的致毒物质鉴别方法,为工业废水潜在风险防控提供依据。

指向思维结构化的任务型教学设计--以“探秘石头纸之物质鉴别”为例

初中化学结构化学习是以学生化学知识建构过程为明线,以学生认知结构发展过程为暗线,发展学生多维度的高阶思维,形成纵横交错、立体式的结构化学习方式。以探秘石头纸为载体,以生成性资源为抓手,通过设计渐进式的学习任务,建构物质鉴别的一般模型,让学生经历科学探究的完整过程,促进化学思维结构化的发展,最终实现“证据推理与模型认知”化学核心素养的落地生根。

中考化学物质鉴别实验报告书写题的分析和教学建议

摘要对广州市中考化学物质鉴别实验报告书写题的考查内容进行分析，从基本的解决思路和恰当的语句表述这两个角度说明该类试题的解决方法，从知识和经验缺漏、思维障碍、答题习惯三方面归纳学生在书写实验报告时的常见问题。建议教师通过巩固基础知识，强化书写训练，增加实验体验来提高学生的物质鉴别实验方案设计能力和书写实验报告的能力。最后，对通过观察固体粉末的外观鉴别固体物质的方法作出讨论。

中考化学物质鉴别题解法探究

一、利用组内物质的鉴别方法有：①首先考虑某种溶液的特性（如颜色、气味等）,然后用该溶液依次去检验其他溶液;②将组内物质分别两两相互反应,根据产生实验现象不同而逐一鉴别.例1下列各组溶液中不用其他试剂,仅用组内物质相互反应就能区别开来的是（）.A.NaCl、Na_2CO_3、KNO_3、HCl B.Na_2SO_4、k_2CO_3、KNO_3、Ba（NO_3）_2C.CuSO_4、NaOH、NaCl、Ba（NO_3）_2D.FeCl_3、NaOH、KCl、Na2SO4分析呈蓝色溶液的是CuSO_4.再以CuSO_4作为已知试剂分别加入其余三种溶液中,产生白色沉淀的是Ba（NO_3）_2;产生蓝色沉淀的是NaOH。

化学中考物质鉴别类型题的解法

在化学中考试题中，鉴别题是让学生比较头痛的问题。但实际上，如果掌握了方法就会轻松解决。鉴别题一般分几种情况：

分组实验提高学生化学物质鉴别能力的教学实践

通过三课时的课堂教学活动和课外实验活动,组织内地新疆高中班预科学生分组完成若干个物质鉴别实验,从而提高学生的物质鉴别能力和实验报告书写能力。学生需要分组实验的经历、自由尝试的空间、后续持续的训练,个人的物质鉴别能力才能够得到有效提高。

基于真实任务的物质鉴别实验教学设计

物质鉴别实验教学的设计通常以物质性质的知识为出发点,首先确定学生应该学习的科学知识,然后编造运用科学知识的问题.这样做的结果是,物质鉴别变成知识的复习和基本操作技能的练习,而不是一种实验探究.基于真实任务的物质鉴别实验教学,以真实的任务或问题为设计教学的出发点,为解决真实的问题去做物质鉴别实验,问题解决和科学知识的运用自然地融为一体,在鉴别实验中运用科学知识,发展探究能力,认识科学本质.

初三学生化学物质鉴别实验方案写作自我效能初探

提出物质鉴别实验方案写作自我效能应包括方案思路设计、具体写作任务、整体写作过程等3个方面，编制了具有良好效度和信度的量表。通过对广州市初三级328名学生的测试，发现学生表现出较好的物质豁别实验方案写作自我效能，但未处于较高的水平。不同层次学校学生的自我效能有显著差异，不同性别学生的自我效能的差异不显著，学校层次和性别之间不存在交互作用。最后提出教学实践和研究方面的建议。

中学化学实验题的考核趋势与物质鉴别题归类的思考

一、实验题的考核趋势 中学化学实验题的考查是各级各类学校在化学考试中所占的比重越来越大，对学生的化学实验的技能要求逐年提高，所以研究实验题的考核趋势有针对性的进行化学教学是非常必要的.

物质鉴别题的类型和方法

物质鉴别题是历年高考中的常见题型，现将其基本题型和解题方法总结如下． 一、不加限制条件鉴别一组物质 该类题目鉴别方案可能有多种，最好选择最简单的方案． 例1欲鉴别物质的量浓度都为0．1mol／L的KCl、（NH4）2SO4、NH3·H2O和H2SO4四瓶无色溶液，下列实验方案最佳的是（ ）．

物质鉴别题的常见解法

物质鉴别题是初中化学中的常见题型之一，主要是根据物质的不同特性来一一弄清它们各是什么物质．其中只用一种试剂鉴别多种物质是物质鉴别题的一种新颖题型．解这种题需要答题者各种试剂的物理、化学性质及与被鉴别的物质问可能发生的反应、条件、现象等有全面的了解．并熟练掌握基本操作．现结合实例谈谈常见的几种题型及解法如下：

高考热点——物质鉴别题导析

物质鉴别是化学实验中的重要内容，它是综合考查元素化合物及化学实验等知识的最佳题型．在近年各省市的高考化学试题中，物质鉴别题是出现最多的题型之一，成为高考的一个亮点．笔者就有关物质鉴别题的基本知识及解题策略作一分析总结．

一种以大型潘毒性为先导的农药废水中关键致毒物质鉴别方法

申请公布号：CN103983727A申请公布日：2014．08．13申请人：南京大学摘要本发明公开了一种以大型潘毒性为先导的农药废水中关键致毒物质鉴别方法，属于非目标污染物识别领域。其步骤包括：水样中有机物的富集；水样有机提取物的大型潘毒性实验；水样有机提取物的分级分离，将不同极性的化合物分开；分离组分的大型潘毒性实验；致毒组分中化合物的定性识别和定量确认。

用“特征标记法”解一类初中化学物质鉴别题

数学借鉴：数学中有“数线段”的问题，如图1所示，分别从最左边的端点开始依次向后连线。直至最后一个端点，然后再从第二个端点开始依次连到最后一个端点。最后数出这样的连线条数。就能得出线段的总条数。