教育学自主知识体系的本质特征和建构规律

教育学自主知识体系是教育主体自主建构的全面深入反映教育本质和规律的知识系统;是在海内外文化、不同学科知识相互影响、交融中形成的知识体系;是合目的与合规律、价值追求与思维逻辑统一的知识体系;是继承与发展、守正与创新结合形成的知识体系。这既是教育学自主知识体系的本质,也决定了它形成的规律和原则、方式、途径。

中国式现代化背景下教师教育高质量发展的内在逻辑、本质特征与实践路径

高质量发展是教师教育领域践行中国式现代化的逻辑反映和具体方式,对加快建成教育强国具有战略性、基础性、全局性作用。中国式现代化背景下的教师教育高质量发展,具有严密的政治、经济、文化和技术逻辑,表现为以党的全面领导为根本保证,以实现共同富裕为目标追求,以优秀文化为重要根基,以数字技术为新型动力。中国式现代化的关键在于中国特色,中国特色彰显了我国教师教育高质量发展鲜明的人民性、实践性、全面性和开放性等本质特征。未来,需要从价值引领、制度保障、文化赋能、技术支撑及内外联动等维度入手,才可能消解教师教育高质量发展存在的壁垒。

实用文的本质特征与深度阅读策略

当前的实用文阅读有两个误区:实用文的文学化阅读和把实用文阅读等同于整合信息。这些做法与社会真实情境中的实用文阅读脱节。究其原因主要在于对实用文的本质特征认识不够清晰。实用文的本质特征是通过语言符号表达对事物的认识。它有两个要素:一个是有形要素“语言符号”,另一个是隐形要素“对事物的认识”。实用文的深度理解是超越“语言符号”,对准事物本身。其策略主要有:通过实践考察事物,通过技术考察事物,通过联结考察事物。

社会主义市场经济的本质特征及其普适性前景

社会主义的本质特征是推进全体人民共同富裕,市场经济是发展生产力的工具或手段。因而社会主义市场经济的本质特征是以市场经济发展生产力的方式,推进全体人民共同富裕。市场经济运用资本将新方法新技术应用于生产,促进生产力的发展和财富增长,能为全体人民共同富裕提供财富支持,与社会主义的本质特征相统一。资本占有劳动生产的剩余价值,不利于缩小收入差距和推进全体人民共同富裕,与社会主义的本质特征相矛盾。社会主义与市场经济是对立统一的矛盾的两个方面。社会主义市场经济制度变革,选择生产资料资本化为资本所有者股份和劳动力资本化为劳动者股份相结合的新型股份制作为改革目标,有利于化解社会主义和市场经济的矛盾。社会主义市场经济具有普适价值和可复制性。

中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征

中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革中,取得了一个又一个伟大胜利,体现了高超的政治智慧和顽强的拼搏精神。党政军民学、东西南北中,党是领导一切的,是最高的政治领导力量。百年风雨征程,中国共产党始终是中国人民最可靠的主心骨,党的领导在不断规范化。

正确理解“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”的两个前提

“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”,这是习近平总书记对中国特色社会主义特征作出的科学论断。学界对这一“最本质特征”论断的研究,存在着把社会主义本质、特征与原则混淆在一起的问题,整体、全面理解“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”应将三个层次区别开来。

当代网络文学的本质特征与创作路径

网络文学是当代文学与新媒介相结合而产生的文学新形式,具有立足人民性根本立场进行互动式、多元化文艺创作等本质特征。新时代,要发展好、规范好、依托好网络文学,必须以习近平文化思想为统领,借助网络文学讲好中国故事、传播好中国声音、传承好中华优秀传统文化,引领网络文学健康发展。

游戏的本质特征及对青年的正向影响机制研究

信息时代让游戏面临舆论困境,通过理论分析结合游戏,特别是现代电子游戏的发展情况,在寻找游戏内在本质特征痕迹中,发现游戏呈现出再造与表现的自然性、自由与叙事的文化性、秩序与情感的社会性、虚拟与融合的现代性,明确游戏特别是电子游戏将长期与人类社会同向发展,进而探究电子游戏对青年个性的发展有本我导向的激励推动作用,容纳负面情绪消减现实反抗,提升青年成就归属感,正向塑造青年核心价值观,通过审美教育培养青年和谐人性等正面影响,这为社会管理层、青年教育方处理游戏舆论问题提供一条新的路径。同时指出游戏的过度批判无法回避游戏不断生存发展的现实,要注重正向引导青年走出游戏沉迷,避免游戏过度娱乐化对传统文化的消解,正视将游戏与青年发展过度对立失去发挥游戏秩序精神作用等问题。

中国农业农村现代化的价值意涵、本质特征与原则遵循

农业农村现代化是生产力旨向的农业现代化与生产关系旨向的农村现代化的综合统一体,构成建设中国式现代化的关键内容,旨在超越资本主义现代化发展弊端实现绿色生产与美好生活的有机统一。中国农业农村现代化内涵的丰富性、价值上的为民性以及实践发展中的可持续性明显区别于西方现代化服从资本意志的价值取向。它不仅与全球现代化致力于由物质经济向生态经济转变的潮流趋势相契合,同时立足于中国本土实际以及遵循以人民为中心的发展逻辑,实现现代化发展的生态化转向,扩大人类社会发展与自然环境的互利耦合空间推进现代化的持续发展。

从体能视角探究我国马术场地障碍赛骑手本质特征

目的:从体能角度深入分析我国马术场地障碍赛骑手的本质特征。研究对象和方法:以国家马术队两名精英选手为研究对象,运用专家访谈法、逻辑分析法、视频分析法及文献综述法进行研究。结果表明:①骑手在跳越障碍的各阶段均凸显出体能是决定胜负的主要竞技能力之一的状况;②骑手的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧、平衡素质情况影响骑手的比赛表现;③骑手的体能能力与运动技术、运动战术、运动心理以及感知觉能力相辅相成,为骑手参赛奠定了坚实的基础,助力其取得优异比赛成绩。

“历史虚无主义”的生成条件、本质特征与防范举措

随着信息网络技术迅猛发展,形成了具有时代特性的全新网络环境,但也为历史虚无主义的肆意滋生提供了温床。历史虚无主义思潮在传播等方面呈现多样化,这对人们的思想观念、国家网络安全、历史文化认同等影响较大。因此,必须对历史虚无主义的生成条件进行深入分析,科学阐述历史虚无主义的本质特征,从加强思想政治引领等方面对历史虚无主义的防范举措进行思考,使广大青年认清历史虚无主义的虚伪面具,不被历史虚无主义的假象迷惑,提升民族文化自信力。

论中国新型政党制度的本质特征

中国新型政党制度是我国政治制度体系中的一项基本政治制度,其深深扎根于中华优秀传统文化,在中国共产党领导的革命、建设和改革开放实践中产生、发展和完善起来,同时又积极借鉴和广泛吸收人类政治文明优秀成果,非常具有中国特色,充分彰显中国智慧。中国新型政党制度具有多方面的本质特征:坚持党的领导,具有强大的凝聚性;坚持和而不同,具有广泛的包容性;坚持人民至上,具有鲜明的正义性;坚持与时俱进,具有突出的发展性。这些本质特征彼此相互联系、相互促进,形成一个完整的有机体,赋予中国新型政党制度显著优势和强大生命力,为中国式现代化提供坚强有力的制度保证,也为人类政治文明发展作出重大贡献。

中国式现代化的底层逻辑、本质特征与制度保障

中国式现代化是党的二十大提出的重要战略部署,是我们党在奋斗实践中总结出的符合中国实际的发展道路,是马克思主义中国化进程中的理论创新。探究中国式现代化的底层逻辑、本质特征与制度保障,能够更好地理解中国式现代化理论形成的历史逻辑及其基本内核,深刻领会继续完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的重大意义。

马克思主义道德观主要内容及其本质特征

马克思主义道德观是马克思主义哲学的重要组成部分。它立足于历史唯物主义立场,是具有科学性的道德观。通过研究马克思主义道德观的主要内容及其本质特征,不仅有助于更好地理解马克思主义道德观,并且对我国道德体系的建设也具有重要的借鉴意义。

“大学精神”的本质特征及其建设思路

“大学精神”是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式和文明成果；它是科学精神的时代标志和具体凝聚；它是整个人类社会文明的高级形式。面临知识经济的机遇和挑战，建设“大学精神”不仅是高等教育自身发展的需要。

再论普惠金融及其本质特征

普惠金融是引领、规范与实现金融发展的,突出强调秉持金融的哲学人文发展理念,突出强调彰显金融为促进人类经济与社会发展而生,突出强调坚持金融为最广泛社会大众竭诚服务的一种共享的金融发展方式。对普惠金融概念的再界定回答了普惠金融是什么及其本质性特征是什么等问题,并在某种意义上辨析了其与小微金融、扶贫金融、农村金融等相关概念的混淆,对规范普惠金融相关研究具有指导意义。

探析数学反思性教学的特征及本质

数学反思性教学的特征有：反身性、回顾性、内省性、深究性和反诘性.数学反思性教学的本质就是教师从学生已有数学知识进行＂反思＂,产生新的数学问题,并对问题进行反复地、持续地分析与探究,引导学生进行反思性学习,来建构数学新知识和新方法.

语文阅读教学有效问题的本质特征

语文阅读教学有效问题的本质特征有四个:促进学生的理解;关注重要的教学内容;使学生参与多种认知水平的互动;问题的措辞简明清晰。这四个特征既是对阅读教学有效问题的描述,又是判断阅读教学问题是否有效的分析框架,还是教师设计有效问题的基本操作程序。

体育解说评论的本质特征与主体角色

文章针对新媒体背景下体育解说评论领域的概念争议与现实困惑,通过对行业实践的观察与理论层面的梳理,提出体育解说评论是一种直播的体育新闻报道,其本质是一种建立在体育新闻报道基础上的观赏服务,其主体是一种集报道者、评论者和娱乐者于一身的"三位一体"角色。

美国生物学“5E”教学模式的内涵、实例及其本质特征

＂5E＂教学模式是美国生物学课程研究开发的一种基于建构主义教学理论的模式,它的五个环节是吸引、探究、解释、迁移和评价。＂5E＂教学模式十分注重教师的教学行为与学生的学习行为协调一致。学生是学习的主体,是活动的中心,教师是指导者和帮助者的角色,教师所做的一切,都是为了促进学生更好地探究而获取科学的概念。强调学生的自主构建是＂5E＂教学模式的核心,形成新旧概念之间的冲突是主动建构概念的动力,建构概念并应用概念是＂5E＂教学模式的重要内容。