孤独症学生增多,特教学校如何应对?

目前孤独症学生已越来越成为特教学校尤其是培智学校的主要生源。依据中国教育学会特殊教育分会《特教学校孤独症学生学校教育干预现状调查报告(2023)》的相关数据,在全国489所公办培智学校与综合性特殊教育学校中,孤独症学生数量占全校学生数量平均在30%左右,有85%以上的学校在近5年中孤独症学生数量处于增长态势。这种情况对特教学校原来主要面向智障学生的教育方式和教学内容都构成了新的挑战。特教学校应该如何有效应对?

教育信息化背景下微课在特教学校数学教学中的实践研究

《聋校义务教育课程标准》要求:特教学校数学课程的实施要合理利用现代科学技术和网络化、数字化的信息平台,凸显信息技术与课程内容的结合,注重实效。教育信息化背景下,在特教学校数学教学中开展微课的实践研究,有利于克服师生沟通交流障碍,有利于特教学生数学学习和潜能开发,满足特教学生个性化需求,提升特教教师服务效果,实现特教学校优质资源共享,可以更好地保障教育公平,符合现代特殊教育要求。

绿色化学理念下特教学校学生化学素养启蒙的实践与探索——评《生活化学与健康》

随着全球环境问题的日益严重,绿色化学理念得到了广泛关注。绿色化学理念强调在化学反应过程中减少或消除对环境的污染和资源的浪费,实现资源的高效利用和循环利用,以实现可持续发展的目标。化学素养启蒙是培养学生科学思维和实践能力的重要环节,对于特殊教育学校的学生来说尤为重要。

《国音盲字符号指导》:叶炳华的特教贡献

2012—2014年的几年里,我好几次去北京周有光家,向他求教特教史上的一些事。有一次,周老先生说,1928年他专门接待过时任南京市立盲哑学校教务主任的叶炳华,并请他来讲过盲聋哑教育。我回到南京后,专门查询相关史料,果然找到不少叶炳华的信息。

在特教语文课堂中创设教学情境的策略研究——以实用语文“勤洗澡 勤洗手”教学为例

智力障碍学生受先天或后天因素的影响,学习能力和生活能力比较薄弱。在语文教学中采用单一的教授教材知识的方式,往往不能吸引智力障碍学生的注意力,较难把相关知识讲授清楚,教学效果也不显著。针对当前特教语文课堂教学现状,探索在特教语文课堂中创设教学情境的策略,意在提升教学的效果。

西部地区普通学校特教班运行管理模式探索——以云南省玉溪市为例

我国西部地区人口居住分散,许多县(市、区)达不到建设特殊教育学校的要求,普通学校附设特教班是特殊学生的有效安置模式,也是推进融合教育的一种重要形式。云南省玉溪市通过提供制度保障、课程建设、专业支持、环境创设,完善普通学校特教班运行管理模式,为特殊学生提供更加个性化、更具包容性的教育服务,促进他们全面发展和社会融合。

“做中学”:培养特教学生空间观念的策略

空间观念是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识,包括能够根据几何图形的特点联想到具体的实物,也能从具体实物中抽象出几何图形等。在数学课程中培养学生的空间观念,是引导特教学生学习几何与图形知识的必然要求。特教数学教师应面向特教学生组织“做中学”活动,使其能够顺利形成良好的空间观念:设计观察分析活动,引导学生进行观察分析;设计动手实践活动,引导学生形成直接体验;开展数学游戏活动,引导学生进行比较抽象;设计实践体验活动,引导学生进行迁移应用。

运用积极心理团体训练提升特教教师职业幸福感

由于特殊教育的特殊性,一些特教教师存在缺乏工作热情、产生职业倦怠等问题。特殊教育学校可开展积极心理团体训练,引导特教教师重新认识自我、分析自我、接纳自我、欣赏自我,树立积极的职业观,用积极的心态面对特殊儿童,从而提高职业幸福感。

书写特教信史 彰显文化自信——读马建强的《中国特殊教育知行录》

特殊教育是反映社会文明进步、促进人的全面发展、实现有教无类和教育公平的伟大事业。中国开始制度化、学校化的特殊教育历史严格说来至今有一百多年。为中国特殊教育修一部属于它的“史”,认真总结历史经验以推动特教事业中国式高质量发展,是一件顺应时代需求、彰显文化自信的盛事。《中国特殊教育知行录》可谓恰逢其“盛”。

浅谈特教数学教具学具的制作与运用方法

特教数学在当前的特殊教育中有着非常重要的作用,该学科重点在于培养特殊群体学生的数学思维和数学能力,在基础教育的阶段中,学生们往往有着较强的好奇心,但是由于该群体学生的学习能力有限,因此在开展数学教学中教师需要适当地使用一些教学辅助工具来开展数学教学,从而进一步地提高教学效率。基于此,在本文的研究中,从特教数学教学的特点入手,分析了特教数学教学学具制作的重要性及教育价值,最后结合特教数学的相关现状深入探析了教具学具的制作与运用方面的内容。

基于特教学生发展需求的劳动教育路径与实践

在教育领域,特殊教育学生的发展逐渐受到了广泛关注。特别是在劳动教育方面,如何基于这些学生的特定需求制定有效的教育路径和实践策略,成为了当前教育改革的重要议题。本文通过深入分析特殊教育学生的发展特点和需求,强调了在特殊教育环境中实施劳动教育的重要性。文章首先审视了目前特殊教育学生劳动教育的实施现状及其面临的挑战,揭示了现有教育体系中的不足和问题。进一步,本文提出了针对这一特殊群体设计劳动教育路径的原则和方法,着重强调了个性化和创新的重要性。文章还详细探讨了具体的实践策略,旨在提供更为有效的教育方法。通过国内外成功案例的分析,本文为读者提供了具体的实施范例,并从中总结了成功的经验和启示。最后,文章就如何为特殊教育学生的劳动教育提供更好的政策支持和未来展望提出了建议,为这一特殊群体的全面发展提供了新的视角和思路。

她在特教园地里创新工作——记2023年度“齐鲁最美教师”、枣庄市特殊教育学校教师丁平

“从来没有听见过妈妈唱的歌,从来没有看见过太阳的颜色,围坐在明亮的教室里,心是这样火热,世界在我们面前重新开阔。自强不息,开创美好的生活;自强不息,报效伟大的祖国……”这首《自强之歌》,是枣庄市特殊教育学校的校歌。

特教学校智力障碍学生入学适应能力提升策略探究

特殊教育是国家教育事业的重要组成部分,是彰显教育公平的重要内容。特教学校作为专门为智力障碍学生提供教育服务的关键载体,提高他们的入学适应能力即成为教育成功的第一步,这将有利于这群智力障碍学生学会简单的生活自理,能够立足于社会,获得自我生活和学习的根本能力。所以,如何有效培养智力障碍学生的入学适应能力,这是摆在特教学校面前的一个重要课题。本文通过分析智力障碍人群的特点,基于智力障碍学生入学适应问题作为切入点,探讨特教学校如何有效提高智力障碍学生的入学适应能力。

某特教学校给排水及消防设计细节探讨

为进一步探讨特殊教育学校(以下简称特教学校)在给排水及消防系统方面的设计细节,本文介绍了某特教学校改扩建工程的机电设计实例,针对特教学校使用主体与普通中小学生在身心发展特点上的显著差异,分析其对教育建筑设计的各种影响及导致的差异化设计,梳理相关设计及建设规范对特教建筑在给排水专业设计上的各类要求,得出了该类教育建筑设置自动喷水灭火系统的必要性结论,并从热水系统注意事项、机电设施的防冲撞、无障碍及便利性要求等方面,提出若干设计要点和应对措施。

特教学校家长陪读现状分析及实施建议

随着融合教育的推进,越来越多中重度或综合障碍的特殊学生成为特教学校的教学对象。因为生源、师资及特殊家庭等多方面原因,家长陪读应运而生。调研中发现家长陪读在班级管理、学习辅导和生活照顾等方面存在问题,建议学校建立陪读管理机制、开展专项培训活动和搭建多样交流平台,让陪读发挥真正的作用,从而家校协作助推特殊学生逐渐独立融入学校。

实施学校达标计划 提升特教办学质量

山东省自2023年7月起启动实施《特殊教育学校办学质量达标3年计划(2023—2025年)》(以下简称《达标计划》),确定以学校达标提升为重点,着力推进适宜融合的特殊教育办学体系建设,全面提升特殊教育办学质量,促进残疾儿童全面健康发展。一、《达标计划》实施背景分析贯彻党中央国务院部署的具体举措。党中央、国务院高度重视特殊教育工作,党的二十大提出要强化特殊教育普惠发展。2022年,《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》启动实施,开启了新时代特殊教育高质量发展新征程.

“共融·共生·共享”让特教更美好——访佛山市南海区星辉学校校长高凯健

作为佛山市南海区第一所特殊教育学校,星辉学校的建立对于整个南海区的特殊教育体系建设有着重要意义。为保障区内特殊学生的受教育权利,帮助他们挖掘潜能、感受生命的温度,高凯健校长秉持“让每颗星星发出光辉”的办学理念,构建了“共融、共生、共享”的特殊教育生态,让特教之花开得更为灿烂。

提升特教学生社会适应能力的有效措施

在各种因素的影响之下,特教学生在认知能力、交流沟通能力以及社会适应能力等方面,都和一般学校的普通学生之间有较为明显的差异。但是和一般学校的学生相同的是,特教学生在经历一段时间的学习之后,也需要参与到社会生活中去。因此需要详细分析以往特教学生社会适应能力培养过程中存在的问题,并提出适应性较强的应对措施,以便于有效解决以往特教学生社会适应能力培养中存在的问题,为特教学生进入社会、适应社会奠定坚实的基础。

特教学校中孤独症班教育模式的探索与实践

为解决洛阳市孤独症学龄期儿童就学难的问题,在政策支持下,洛阳市特殊教育中心学校2014年9月开办孤独症教育实验班,首批招生面向6—12岁中低功能孤独症儿童。学校积极探索适合孤独症学生的教育模式,力图为每一个学生提供有针对性的教育。本文分析洛阳市特殊教育中心学校孤独症教育模式的探索和实施情况,以期为日后学龄孤独症相关研究和安置决策提供参考。

融合教育理念下特教学校教师队伍建设

三明市特殊教育学校创办于1992年,前身为三明市聋哑学校,招收听障、视障、智障及孤独症等4类残障学生。2016年,学校成为市级特殊教育资源与指导中心,承担指导普通学校推进融合教育的任务。面对各类特殊需要的学生,学校立足实际,打造了一支卓越的教师队伍。