黑龙江省学龄特殊儿童教育现状调查分析

通过对黑龙江省学龄特殊儿童及部分特殊教育学校调查,了解了黑龙江省各市(地)学龄特殊儿童的数量、类型、分布状况、教育安置等,掌握了黑龙江省学龄特殊儿童教育中存在的问题。黑龙江省特殊教育学校发展不均衡,部分学校教育经费不足,教学条件相对落后,特殊教育师资不达标,教师中特殊教育专业毕业比例不高,教师平均年龄偏大等问题,针对这些问题提出了加大政府投入,改善办学条件,加大师资引进力度,加强在职教师培训等。

香港地区特殊儿童入学适应的模式与特点

入学适应是儿童个体与新环境逐渐达到平衡的过程,包括心理适应、生活适应和学习适应等方面,需要政府、学校、家庭和社会多个主体共同帮助儿童调整自身以满足新环境的需求,并促使新环境优化以适应儿童的个性发展。近年来,香港地区接受融合教育的特殊儿童数量逐年增加。数据显示,2022年公立普通小学特殊儿童(包括智力障碍、自闭症、注意力不足、精神病、特殊学习困难、肢体伤残、视觉障碍、听力障碍、言语障碍九个类别)总数达到29310人,占学生总数的8.4%。针对这些儿童的入学适应问题,香港地区采取了如下举措。

特殊儿童阅读研究和实践的启示

本文介绍了20世纪80年代以来世界3项影响深远的经典研究,即“三千万词汇鸿沟“”触手可读”项目和对话式阅读研究的背景、研究成果和影响,阐述了这些研究对特殊儿童阅读研究和实践的启示:阅读构建丰富的早期语言环境、提供0岁起步的阅读指导和开展对话式阅读有效提升阅读质量。

汉语特殊儿童口语叙事能力研究综述

采用文献分析法,对汉语特殊儿童口语叙事能力的评估、发展特征和干预进行述评。研究发现:汉语特殊儿童口语叙事能力的评估以故事复述法为主,评估指标涉及宏观和微观两个层面;特殊儿童口语叙事能力落后于典型发展儿童,但具有发展的可能性;互动式绘本阅读教学是提升口语叙事能力的主要方案,且主要通过单一被试研究法检验方案的有效性。研究进一步分析了已有研究中存在的问题,并提出改进建议。

基于ICF构建特殊儿童融合教育导向多元安置服务:政策和理论架构与方法体系

目的 探讨基于ICF构建特殊儿童教育安置的多元教育安置服务体系和方法。方法 采用ICF的理论和方法、公共政策研究方法以及教育政策研究方法,分析特殊儿童教育安置的政策架构、理论与构建融合教育导向的多元安置体系的方法与内容。结果 在教育政策上,联合国《残疾人权利公约》和联合国教科文组织《确保教育包容性和公平性指南》都强调教育的权利,鼓励提供个别化教育支持服务和合理便利,以确保残疾学生能够有效参与教育。中国、欧盟和美国颁布了相关的法律和政策,鼓励融合教育的发展实施,将特殊儿童纳入普通教育系统,为他们提供与其他儿童相同的教育机会。发展特殊教育,教育安置针对那些需要额外支持和资源的特殊儿童,确保他们获得针对性的教育服务。政策强调要评估特殊儿童的具体需求,并根据这些需求提供个别化教育计划。结论 根据相关国际政策和有关国家的情况,基于ICF构建了特殊儿童教育安置服务的多元安置体系的内容与方法。

社会工作介入特殊儿童社会康复服务模式的构建——基于唐氏综合征儿童的个案研究

构建社会工作介入下的特殊儿童“四位一体”社会康复服务模式,能够有效促进特殊儿童社会康复。社会工作介入特殊儿童社会康复应当以服务对象的需要为中心,着眼于家庭、学校、社区、社会四个维度,通过介入服务对象所处的社会生态系统,挖掘并整合可用于满足服务对象需要的资源,为特殊儿童构建全方位的关怀体系。同时,社会工作介入特殊儿童社会康复应当注重对“四位”的权重把握、“个体”与“家庭”的双重视角、强调对“四位”的“一体化”,并以个案工作为主线形成“个案束”。

特殊儿童律动与游戏的内涵、特征与设计路径

文章从特殊儿童律动与游戏的内涵和特征出发,围绕音乐、动作、情境三要素在律动与游戏中的互动,设计指向特殊儿童音乐审美、教育康复、游戏体验的结构化路径,提出实操建议,阐释律动与游戏对特殊儿童成长的重要价值。

特殊儿童随班就读的创新教育实践

特殊儿童随班就读创新教育是一种针对特殊儿童的教育模式,旨在通过创新的教育方法,使特殊儿童能够更好地融入普通教育环境,从而提高他们的学习质量和生活品质。主要阐述了特殊儿童随班就读创新教育的重要性,并提出了一系列有效的教育策略和方法。

教育戏剧对提升特殊儿童社会交往能力的实践探索——以过程戏剧课《神笔马良》为例

教育戏剧为特殊儿童的社会性发展提供可能。过程戏剧作为一种教育戏剧方法,具有鲜明的主题性,特殊儿童被代入虚构中的角色和情境,去探索一个主题或解决一个问题,在不同形式的团体活动中理解团结、互助的重要性。以过程戏剧课《神笔马良》为例,围绕“权力”的主题,将整个戏剧过程划分几个不同的阶段,探索开局、教师入戏、定格画面、即兴表演、哑剧剧场等多种教育戏剧策略在过程戏剧课的运用,以期为特殊儿童过程戏剧课的创建提供借鉴。

特殊儿童家长的羞耻情绪:外显与内隐的研究

羞耻是指向整体自我的消极情绪,会影响个体的身心健康。为探讨特殊儿童家长的羞耻情绪的现状,采用《羞耻体验量表》测量特殊儿童家长的外显羞耻情绪,同时采用内隐联想测验考察其内隐羞耻情绪水平。结果发现,特殊儿童家长外显羞耻情绪水平较低,且倾向于认为自我是不感到羞耻的,不存在内隐羞耻情绪。未来研究可深入挖掘特殊儿童家长羞耻情绪的保护性因素。

特殊儿童教育课程融入思政元素的探索

特殊儿童是社会弱势群体,在生理、心理上存在不同程度的缺陷,如何在“课程思政”背景下对特殊儿童进行科学有效的教育,是目前教育领域所面临的挑战,也是教育发展过程中必须解决的问题。在特殊儿童教育中,课程思政应为先决条件。在课程思政的基础上,结合特殊儿童的实际情况进行有针对性的设计和优化,能促进特殊儿童的全面发展。特殊儿童教育课程融入思政元素,可采取以下策略:帮助特殊儿童树立自信心,提升特殊儿童的思想道德水平,教育特殊儿童树立正确的行为准则,促进特殊儿童潜能发展,家校共育形成合力。

主题背景下幼小衔接教育引领特殊儿童社会交往正向行为的思考

主题背景下的幼小衔接教育活动是幼儿园大班最为常见的教育形式之一,其不仅能调动幼儿学习的积极性,还能有效地帮助特殊儿童提高社会交往能力,帮助其顺利实现幼小衔接。文章梳理了主题背景下幼小衔接教育活动引领特殊儿童社会交往正向行为的策略,包括营造良好的幼小衔接活动氛围,为特殊儿童提供社交心理支持;通过多种幼小衔接活动主题形式,提高特殊儿童交往技能;善用幼小衔接主题活动情境,丰富特殊儿童交往经验,旨在促进特殊儿童顺利渡过幼小衔接。

培智生活数学对特殊儿童社会适应能力的提升

培智学校的特殊儿童由于身心障碍或认知发展迟缓,他们感知信息缓慢,注意力不集中,语言能力低下,抽象思维和逻辑思维存在缺陷,在自理能力、人际交往能力和情绪管理能力等方面通常不如正常儿童。而数学学科是一门教授数学运算的学科,更是一种启发儿童智力的工具,能帮助特殊儿童掌握数学知识和思维逻辑。对培智开展生活数学教学,非常适合对特殊儿童的社会适应能力的培育。培智生活数学是一种将数学与生活结合的启发智力式的教学,是针对特殊儿童的教学方法。

“草木染”课程在特殊儿童美术教学中的应用意义

“草木染”工艺是我国古老而又丰富的美术资源,蕴含着中华民族几千年的历史文化,同时给美术教学也提供了新的课程资源。特殊儿童的情感表达、学习能力、感官体验、专注力和耐心、创造力和信心相对于普通儿童较低。旨在探究在特殊儿童的美术教育中引入“草木染”课程,促进其创造力的发展。通过分析“草木染”课程在特殊儿童美术教学中的意义,提出与课程相适应的应用策略,确保课程的效果最大化,促进特殊儿童在美术创作中发挥潜能,增强情感表达力和思维创造力,实现全面成长与发展。

融爱“翼之梦”,让特殊儿童幸福成长

为践行党的二十大“强化特殊教育普惠发展”的伟大构想,办好人民满意的特殊教育,济源市特殊教育学校从2021年开始打造“翼之梦”教育品牌,办有温度、有力度、有广度、有长度的特殊教育,从扶弱助残、专业保障、融合教育、职业技能等方面,为“折翼天使”缝补翅膀,托起美好梦想,使其练就飞翔本领,步入多彩社会,享受幸福生活。

特殊儿童阅读与服务研究

特殊儿童是社会群体中特别需要关注的群体,各地公共图书馆充分发挥馆藏优势和人才优势,通过独立或者合作的方式为特殊儿童提供纸质文本、视听资源、阅读活动等服务。目前特殊儿童享受的阅读资源和服务与正常儿童相比,相去甚远。切实为特殊儿童提供优质的阅读服务是公共图书馆在以后工作中的一个重要着力点。本文旨在通过对当前公共图书馆特殊儿童服务进行归纳、分析、总结,从中探索出符合特殊儿童需求的服务措施和方法,使公共图书馆能更好地为特殊儿童提供符合其需求的、优质的文化服务。

我国特殊儿童家庭照顾者的政策支持:喘息服务视角

残疾儿童是社会中的弱势群体,主要由家庭成员尤其是父母照顾。照顾者长期承担看护特殊儿童重任,在特教学校(机构)、居住地和工作场所之间疲于奔命,身心健康遭受较大损害,对这类家庭提供政策支持成为应有之义。喘息服务的价值在于,对照顾者进行生活帮扶、经济支持和心理辅导,家庭得以舒缓压力、放松休息、重燃希望。政府要探索支持特殊儿童家庭照顾者的有效路径,建构标准喘息服务体系和完善社会保障机制,让特殊儿童家庭得到有力支撑并得以存续;发挥社区服务终端功能,营造关爱残障儿童氛围,使照顾者感受社会关爱和人间温暖,提升特殊儿童家庭生活质量和维护社会和谐稳定。

从理念走向实践:学前融合教育中的特殊儿童观探析

学前融合教育以促进教育公平为标杆,蕴含着开放、平等的特殊儿童观,主张特殊幼儿与普通幼儿在同一场域共同学习与生活。然而,在学前融合教育开展过程中,特殊儿童观在理念与实践层面出现了碰撞与冲突。文章对此问题进行深入探讨后发现,冲突根源为:理论建设基础缺乏、支持保障体系缺失、本土文化反思缺位。幼儿教师应追寻问题根源,探索发展路径,在树立正确特殊儿童观的基础上,促进特殊幼儿应有权利的保障与实现。

“特殊儿童卫生学”课程整合思政教育的教学实践

文章论述了“特殊儿童卫生学”课程整合思政教育的教学实践,包括挖掘多元思政教育元素,确定课程思政育人目标;紧扣课程的知识与技能教学目标,设计“三位一体”的综合育人体系;选择涉及思政教育元素的自编教材《特殊儿童学校卫生学》;等等。

特殊儿童父母人格对养育倦怠的影响:一个有调节的中介模型

目的:探讨特殊儿童父母人格对其养育倦怠的影响,以及父母性别对教养期望中介效应的调节作用。方法:采用大五人格量表、父母养育倦怠量表、教养期望问卷对湖州723名特殊儿童父母进行调查。结果:①父母养育倦怠与大五人格维度及教养期望均显著相关,教养期望与神经质、宜人性、公正严谨性显著相关;②教养期望在神经质、宜人性、公正严谨性与养育倦怠间存在部分中介作用;③教养期望在宜人性、公正严谨性与父母养育倦怠间的中介作用受到父母性别的调节。与母亲相比,父亲宜人性、公正严谨性的增长会使其教养期望显著提高,进而缓解其养育倦怠。结论:特殊儿童父母教养期望在人格与养育倦怠间的中介效应受到父母性别的调节。