再论加快建设高质量特殊儿童积极心理健康教育体系——贯彻党的二十届三中全会精神进一步领悟落实《行动计划》

党的二十大报告提出,要重视心理健康和精神卫生。党的二十届三中全会进一步要求,健全特殊教育保障机制,健全社会心理服务体系和危机干预机制。习近平总书记在全国教育大会上强调,要坚持以人民为中心,不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性,让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民。这些为深化优化特殊儿童心理健康教育、建立健全特殊儿童心理服务体系和危机干预机制指明了方向,提供了重要遵循。未来,要进一步深化对《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》的认识领悟和贯彻落实,以科研为抓手,加快建设高质量特殊儿童积极心理健康教育体系。

校园心理剧对特殊家庭儿童心理健康干预的有效性研究

校园心理剧对教育和引导特殊家庭儿童心理健康问题具有重要的作用,因此,如何充分应用校园心理剧对于很多教师来说是个需要重视的课题。对此,文章就相关方面的内容展开了研究分析,以期为高效开展特殊家庭儿童心理健康教育提供参考。

大众传媒对儿童心理健康的影响有哪些?

随着数字化时代的到来,大众传媒已经成为人们生活中不可或缺的一部分。儿童作为特殊群体,他们对世界的认知会受到电视、电影和互联网等社交媒体的影响。因此,研究大众传媒对儿童心理健康的影响具有现实意义,可以帮助我们采取适当的措施来保护和促进儿童健康成长。

融合教育背景下特殊儿童早期干预服务体系的建构

在融合教育背景下,特殊儿童的早期干预服务体系是社会进步与公平的体现,也是构建特殊教育公共服务体系的必然要求。但目前我国特殊儿童早期干预仍然存在诸多问题,一套全面的、有效的特殊儿童早期干预服务体系尚未建立。本研究在分析建构特殊儿童早期干预服务体系必要性的基础上提出建构的基本框架,为精准提高特殊儿童早期干预质量提供思路。

音乐治疗介入对特殊儿童的心理与行为影响研究

本研究致力于深入探索音乐治疗在特殊教育中的具体应用及其效果。特殊教育关注儿童在学习与发展领域所面临的特殊挑战,而音乐治疗作为一种独特的干预手段,在我国的应用与发展尚不均衡。本研究通过实证研究,分析音乐治疗在特殊教育领域的实施情况,并揭示其对特殊儿童心理与行为的积极影响。期望通过这一研究,能够为我国特殊儿童音乐治疗的发展提供有力支持,促进音乐治疗在特殊教育中的广泛应用,为特殊儿童创造更加包容的学习环境。同时,本研究也希望能够引起更多专业人士和公众对音乐治疗的关注,共同推动这一领域的进步与发展。

关于构建特殊儿童阅读推广服务体系的思考

阐述了特殊儿童的概念,分析了特殊儿童的状况,论述了特殊儿童阅读推广的意义,对构建特殊儿童阅读推广的服务系统进行了初步的思考设想。旨在营造特殊儿童阅读的社会环境,推动儿童阅读推广活动更广泛的发展。

科学开展特殊儿童心理健康教育

很多调查显示，特殊儿童心理问题突出，心理健康水平堪忧，进而据此呼吁社会各界应加强特殊儿童的心理健康教育，以更好地促进特殊儿童适应社会生活。综观这些调查统计及其解释，除了采用百分比的方式来说明特殊儿童有多大比例存在心理问题外，更多是通过量表测查比较普通儿童与特殊儿童心理健康的平均数、标准差来说明特殊儿童心理问题的严重性、广泛性。从某种程度上看，

特殊儿童心理健康教育生态化支持系统的建构

基于绿色儿童观的基本理念,特殊儿童心理健康教育生态化核心价值是要充分发挥特殊儿童自身独特价值,必须实现由"适应"向"支持"转换,建立一个强大的生态支持系统。学校、社区、家庭作为这个支持系统的基本构成要素正在逐步走向生态化,在物质、制度和意识层面上构筑起一个立体的支持网络,并在与特殊儿童的互动和统整中促使个体生命存在的优化。就其实质而言,特殊儿童心理健康教育支持系统的建构正在走向为特殊儿童的心理健康需要营造一个生态化的成长环境。

浅析特殊家庭与儿童心理健康的关系

本文在探讨影响儿童心理健康家庭因素的基础上,重点分析了特殊家庭环境与儿童心理健康存在的问题,并从家庭、学校与教育机构、社会环境三个方面提出了心理干预措施,以期促进特殊家庭儿童的健康成长。

融合教育背景下特殊儿童心理健康教育的策略研究

融合教育的核心内容是教育公平,但这个公平不是"一视同仁"也不是教育资源的平均分配,而是面对特殊儿童时对差异的尊重,并针对个体差异来提供恰当的帮助。本文在融合教育背景下分析了特殊儿童心理健康教育存在的问题之后,针对具体问题提出了改善特殊儿童心理健康教育现状的四点建议,希望为我国特殊儿童的心理健康教育提供一些思考方向。

全社会一起做好少年儿童心理健康工作

“通过多种途径的宣传活动,进一步普及心理健康知识,呼吁全社会提高认识,重视少年儿童心理健康,推动形成家庭、学校、社会、专业机构有效衔接的心理健康服务体系,提高工作水平,促进儿童身心健康成长。”近日,国家卫生健康委办公厅和教育部办公厅联合印发《关于开展2023年世界精神卫生日宣传活动的通知》(以下简称《通知》),明确2023年世界精神卫生日全国宣传主题为“促进儿童心理健康,共同守护美好未来”,并呼吁全社会共同关注少年儿童心理健康,增进少年儿童健康福祉,促进社会和谐稳定。

膳食营养在特殊儿童心理强化中的应用——评《幼儿饮食教育绘本》

儿童正处于身体与心理发育的关键时期,科学的膳食营养,直接关系到其后续的健康发展。如果儿童的膳食营养匮乏,会对身体发育产生不良影响,可能出现自卑、孤独等心理,从而诱发儿童心理方面的问题。《幼儿饮食教育绘本》一书采用图文并茂的形式,旨在通过引导幼儿养成良好的饮食习惯,从而促进幼儿身心的健康发展。

“特殊儿童心理与教育”课程建设的思考与实践——以南京特殊教育师范学院课程建设为例

"特殊儿童心理与教育"是高等院校特殊教育专业的一门专业课程,服务于特殊教育师资的人才培养目标。为提升人才培养质量,南京特殊教育师范学院加强"特殊儿童心理与教育"课程建设,以彰显人文关怀、突出知识建构、重视能力培养为建设思路,以完善课程内容、改革教学方法、优化评价方式、重视课外拓展为建设举措,初步形成层次清晰、结构合理的课程体系,对提高课程建设水平有一定的借鉴作用。

农村特殊家庭儿童心理问题的研究及对策

随着社会物质生活水平的提高,儿童心理问题受到社会、家庭和学校的广泛关注。家庭环境对儿童心理健康有着非常重要的影响。农村特殊家庭中特殊的家庭结构、人际关系以及经济状况,对儿童心理长期影响,会让儿童心理产生各种各样的问题,后果堪忧。

“特殊儿童心理与教育”课程思政建设实践探索

开展课程思政就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。“特殊儿童心理与教育”课程根据国家关于推进课程思政的有关要求,结合特殊教育事业发展对人才的要求,综合考虑学校的文化传统与特色资源以及特殊教育专业学生的心理特点,制订课程思政建设方案。采用案例分析、理论思辨、观点碰撞、合作开课、实践拓展等教学方法,培养特殊教育专业学生对特殊儿童的人文关怀,确立对特殊教育事业的职业认同,建立探索中国特殊教育理论话语的自觉,促进专业素养和核心素养的全面发展。

浅谈特殊教育专业《特殊儿童心理治疗》课程设置

特殊教育专业在我国是比较新的一个专业,改革开放以后该专业有了很大的发展。但各类院校在专业课程设置方面并没有统一的规定和要求,往往重视一些康复矫正类型的课程,忽视心理治疗在特殊儿童康复过程中所占的重要作用。本文旨从特殊儿童心理治疗的体系、主要技术类型及对特殊儿童康复的作用等方面进行论述。以便提高对心理治疗课程的认识开设此课程,提高特教的师资质量和水平。

英国特殊教育服务体系改革及其主要经验

英国教育部根据绿皮书《咨询提案》的进展,于2012年5月发布《支持与期待:特殊教育需求与残疾儿童的新方法——进展与下一步计划》报告,以进一步完善特殊教育服务体系。此次改革的思路包括:改革经费投入体制;整合地方支持体系;提升主流学校服务质量;赋予家长和儿童权利。总结英国特殊教育服务体系改革的相关经验,能为完善我国特殊教育服务体系提供一定的启发。

特殊教育学校儿童心理健康状况分析及教育

特殊教育学校是专门为特殊儿童开设的学校机构。文章在阐述特殊儿童和心理健康内涵的基础上,结合当前特殊教育学校儿童心理健康状况,对如何优化特殊教育学校儿童心理健康教育进行策略分析,旨在更好地促进特殊学校儿童健康发展。

什么是“儿童心理理论”?——评儿童心理理论发展研究中的“概念混淆”

本文围绕什么是“儿童心理理论”的本质 ,对儿童心理理论发展研究中的一些关键概念进行了剖析 ,特别是致力于澄清当前研究中普遍存在的“概念混淆”问题。论文表明 ,明确儿童心理理论发展研究的概念基础 ,是推进和深化这一研究的方法论前提。