特殊口腔护理技能实训说课探讨——以案例为导向的情境式教学

所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，面对领导、同行或教学研究人员系统地讲述自己的教学设想及理论依据。以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。笔者现就执教的护理专业技术实训课程中的特殊口腔护理一节的说课设计报告如下。

苯扎氯铵溶液在口腔癌术后患者特殊口腔护理中的运用

探讨苯扎氯铵溶液在口腔癌术后患者特殊口腔护理中的运用效果。方法:选择本院口腔颌面外科2015年12月至2017年12月收治的212例口腔癌术后患者作为研究对象,术后给予特殊口腔护理,观察患者的口腔卫生状况、舒适度、并发症发生率的等情况。结果:改善了患者的口腔卫生状况,提高了舒适度,降低并发症发生率(P<0.05)。结论:使用苯扎氯铵溶液对口腔癌术后患者进行特殊口腔护理,能改善患者的口腔卫生状况,明显改善口腔异味,有效预防感染,同时提高舒适度,降低并发症发生率,促进伤口愈合,使患者积极配合护理。

卧床清醒病人特殊口腔护理方法的对比研究

目的：探讨卧床清醒不能自行口腔清洁的患者持殊口腔护理方法。方法：对我院卧床清醒因病情不能自行口腔护理病人200例，随机分组，实验组采用牙刷牙膏进行口腔护理，对照组采用传统的口腔包口腔护理法进行口腔护理。结果：牙刷牙膏进行特殊口腔护理，病人的主观感觉、口腔清洁度比传统的口腔护理方法好，口腔残留污垢及发生口臭率比传统的口腔护理疗法少。

理论实践一体化教学模式的探索——以《特殊口腔护理》为例

根据护理专业课程标准、岗位职业能力要求,结合中职学生的认知结构及其心理特征,采用理论实践一体化教学模式对《特殊口腔护理》的实训内容从教材分析、教学策略、教学过程、特色创新与效果等方面进行教学设计,能充分调动和激发学生学习兴趣,提高教学质量。

口腔特殊护理应用于先天性唇腭裂患儿修补术后的效果探究

目的:探讨对接受先天性唇腭裂修补术后的患儿进行口腔特殊护理的临床效果。方法:选取2016年1月至2019年1月期间在大理州人民医院口腔颌面外科接受先天性唇腭裂修补术的42例患儿作为研究对象。将这42例患儿分为对照组(n=21)和观察组(n=21)。对两组患儿均进行先天性唇腭裂修补术。术后,对两组患儿均进行常规护理。在此基础上,对观察组患儿进行口腔特殊护理。然后,比较两组患儿术后并发症的发生率及其家属对护理服务的满意度。结果:接受治护后,观察组患儿术后并发症的发生率低于对照组患儿,其家属对护理服务的总满意率高于对照组患儿家属,P<0.05。结论:对接受先天性唇腭裂修补术后的患儿进行口腔特殊护理的临床效果较好,可有效地降低其口腔感染、呼吸道梗阻及吸入性肺炎等并发症的发生率,提高其家属对护理服务的总满意度。