南疆三地州少数民族科技骨干“特殊培养”政策实施效果研究

综合考虑行业周期、专业特点、"特殊培养"目标及性别差异,科学、合理地确定"特殊培养"时间和地点,提高"特殊培养"效果;建议实施费用全包的"一揽子工程",彻底解决"特殊培养"学员的后顾之忧,调动选派单位的积极性;选拔"特殊培养"学员,应严把汉语水平和专业技术标准关,保证选拔质量;加强与"特殊培养"机构的沟通,根据南疆三地州基层单位的实际需要和工作开展条件对少数民族科技骨干进行有针对性的"特殊培养";建议人力资源与社会保障厅设立"特殊培养"管理机构,出台一整套少数民族科技骨干"特殊培养"工作管理制度;建议自治区人民政府设立"南疆三地州汉族科技骨干培训项目"。

新疆少数民族科技专业技术人才“特殊培养”研究

重点研究了新疆少数民族科技专业技术人才的现状、存在的问题以及中央和自治区为解决新疆少数民族科技专业技术人才匮乏问题而建立的"特殊培养"项目和项目实施后所取得的成绩.

新疆少数民族科技骨干特殊培养现状调研分析

新疆少数民族科技骨干特殊培养是经国务院批准,针对新疆少数民族专业技术人员的特殊培养工作。对特培工作实际开展情况的把握,将对进一步完善特培工作具有指导意义。运用实地访谈和问卷调查的方式,通过对第四批特培工作的调研,剖析特培工作现状,调研表明特培工作在多个方面取得了显著成效,但同时存在经费支持、政策宣传、沟通、评价监督、人才使用和激励等问题,针对这些问题提出完善特培工作相关对策建议。

Kirkpatrick四层次评估模型在新疆少数民族科技骨干特殊培养效果评估中的应用

新疆少数民族科技骨干特殊培养是经国务院批准,针对新疆少数民族专业技术人员的特殊培养工作。本研究运用Kirkpatrick四层次评估模型,通过实地访谈和问卷调查的方式,对特培工作实施效果进行评价,了解特培工作实施现状,对特培工作改善提出建议,并对培训效果评估有效实施提出改进措施。

新疆少数民族农业科技骨干的特殊培养问题研究

新疆少数民族农业科技骨干特殊培养问题(简称"特培"项目,下同)为新疆少数民族人才培养开辟了一条有效的途径,为加强新疆的人才工作注入了强大的活力。笔者对少数民族科技骨干特培工作进行了专题调研,并以新疆农科院的特培学员为典型案例,通过调研和访谈,系统分析了特培工作取得的成绩,以及特培学员的切身感受和实际发展中的变化、进步。并在此基础上,进一步阐述了该项目存在的问题与不足,并进行了原因分析。最后,结合新疆的实际区情和农业行业特点,提出了一系列相应的完善措施和建设性对策。

承大师风骨感特殊培养——“名人”学院(班)报考指南

类别目前,冠以知名校友名所开设的创新人才培养模式,有的大学是成立二级学院,包含多个专业;有的大学是成立班,一般只针对某一个专业.

“服务国家特殊需求人才培养项目”教育硕士专业学位研究生试点工作的进展与趋势

介绍了开展"服务国家特殊需求人才培养项目"教育硕士专业学位研究生教育的7所试点院校的情况,如注重教育质量保障体系的建设,高度重视教师队伍建设,培养工作突出专业学位特点并着力强化教育硕士实践能力的培养等。对于该项目今后的健康发展提出了建议。

“服务国家特殊需求人才培养项目”工程硕士研究生英语教学模式研究——以重庆科技学院为例

"服务国家特殊需求人才培养项目"工程硕士的性质决定着其教学有别于其他形式的研究生教学。实验结果表明,"服务国家特殊需求人才培养项目"工程硕士研究生英语教学模式与工程硕士研究生的英语学习成绩的显著提高二者成正相关和采用"服务国家特殊需求人才培养项目"工程硕士研究生英语教学模式进行教学的有效性,这对工程硕士研究生英语教学有着重要的启示作用。

面向专业硕士研究生的“环境监测”课程改革探索与实践——以“服务国家特殊需求人才培养项目”环境工程专业为例

根据学生情况、项目需求,课程性质,对环境工程专业硕士学位课程《环境监测》进行了较为积极的课程教学改革探索.如重构课程指导思想,建立坚实理论基础,重视实践环节,采取灵活、新颖、多样的教学方法,以环境政策为导向,把握监测历史发展和未来趋势.这些探索对于引导学生树立工程意识和职业导向,满足"服务国家特殊需求人才培养项目"对高层次应用型人才的需求起到了较好效果.

浅议我国特殊教育师资培养模式的转变

特殊教育师资培养问题一直是特殊教育发展过程中讨论得比较多的问题,也是难以解决的问题,自1874年我国第一所特殊教育学校成立直到现在,我国的特殊教育师资培养一直以特殊师范教育为主。但是随着特殊教育的发展,在终身教育以及教师专业化等教育理念的影响下,带有一次性、终结性的职前教育特色的特殊师范教育面临着严重的困境,已经越来越难以适应新的形势需要。因此,特殊教育师资培养模式需要转变为以特殊教师教育代替特殊师范教育。

大陆与台湾高校学前特殊教育人才培养模式比较

本文对大陆与台湾地区高校学前特殊教育人才培养模式进行分析,论述了两地学前特殊教育课程设置的特点,在此基础上进行比较,并提出台湾地区高校学前特殊教育人才培养模式的可借鉴之处。

“服务国家特殊需求人才培养项目”建设研讨会在我校召开

2015年8月2日，由“服务国家特殊需求人才培养项目”试点单位联盟文教组主办，我校承办的“服务国家特殊需求人才培养项目”试点单位建设研讨会在我校召开。

基于现代服务业人才培养的学生管理与实践研究——财经学院适应职业素养培养的贫困学生的培养及对策

在我国高等教育招生、收费制度改革不断深化的过程中,家庭经济困难的学生的入学与培养已成为高等教育发展过程中一个新的突出问题。在新的社会形势下,如何加强对高等职业教育中贫困学生的管理以及寻找适合这部分学生的培养方式,是解决培养适应时代需求的现代服务业人才的重要课题。成都职业技术学院财经分院在学生管理中不断探索,以实际情况为根本、社会调研为前提,提出对贫困学生在培养和管理方面的一些对策。

素质教育与科技拔尖人才的培养

素质教育与科技拔尖人才的培养丁福虎河南职业技术师院人才是人力资本中的精华，科技拔尖人才则是精华中的精华。当前，世界各国在高新技术领域展开了激烈的角逐，以便垄断新技术的制高点。而在这场世界空前的、全球规模的经济和科技竞争中，科技拔尖人才占据着塔尖的位置...

追求崇高 追求卓越——混合班成才激励机制探讨

混合班是浙江大学于1984年创办的因材施教、培养高层次工程科技人才的英才教育班。它每年从进校的近2000名工科新生中,经过专门的测试,遴选100名左右品学兼优的学生,单独编班,单独管理,按专门的教学计划进行特殊培养。在混合班10多年的管理实践中,我们越来越清楚地认识到,培养一流人才,固然需要一流的师资、合适的教材、先进的设备等必要的外在条件,但能否让学生树立起牢固的成才信念却是达到这一目标的关键。

专业化视野下的特殊教师教育——关于特殊教师教育培养目标和培养模式的研究

本文从教师专业化理论的视角,结合三年制专科特殊教师教育实践,主要对特殊教师教育专业化发展的必要性、特殊教师教育培养目标和培养模式做一探索。

迁安市职教中心“边上学边致富”有特色

本刊讯 为了提高学生的动手能力,河北迁安市职教中心在学生中广泛开展“边上学边致富”活动。学生一入学,学校就要求每个学生根据自己所学专业及家庭的种养殖实际,在教师的指导下建立家庭实习基地,或搞养殖,或搞种植,边上学,边致富。在这项活动中,学校采取的措施是:(1)将“双边”活动纳入学校的常规管理。学生“边上学边致富”的效益与学生学业成绩、文明班。

美国特殊教育教师培养项目专业认证制度的特征及启示

对特殊教育教师培养项目进行专业认证是对其进行专业规范,提升其培养质量的重要保障。美国特殊教育教师职前培养项目认证的整体工作由美国教师教育认证委员会(CAEP)完成,其中,美国特殊儿童委员会(CEC)对其进行专业的项目审查。本文通过梳理美国特殊教育教师培养项目专业认证的主体、标准及实施程序,总结、提炼其特征,提出完善我国特殊教育专业认证制度、提升特殊教育教师培养质量的建议。

山东省寿光市设施蔬菜大棚土壤质量调查与评价——亲土在线-农业土壤治理大数据平台(下)

设施蔬菜是我国非常重要的农产品,然而一些不当的农事操作和长期连作可能会导致出现设施蔬菜大棚土壤耕性降低、病虫害严重、农业面源污染等一系列问题,影响设施蔬菜大棚的可持续发展。基于山东省寿光市典型蔬菜大棚的主要障碍因子,选择了常用的绿色环保的改良方法并评估了改良效果。结果表明:深土振动破碎与乙醇消毒相结合的土壤改良措施能够明显改善土壤理化性质,消除深层土壤板结和耕层土壤盐分累积问题,减轻了出现硝态氮和无机磷污染的环境风险,降低了发生病虫害的可能性;深土振动破碎与原土原菌(以非加热接触方式在80~90℃的环境下特殊培养,发明专利号CN110684540A)发酵法混合培养处理还能增加土壤有益微生物的数量并提高其活性。研究证明,采取上述改良措施30d后,土壤理化性质明显改善,对农作物生长有利,且病虫害问题得到显著缓解,为采用亲土在线模式改良设施蔬菜大棚的土壤提供了直接依据。